文言文實詞詞義的聯想記憶

江蘇省常熟市梅李高級中學 薛君雅

縱觀江蘇省歷年高考，對文言文的考查相對比較穩定，主要是考查實詞的一詞多義、詞類活用以及含有重要實詞的句子翻譯。對于高三復習而言，擴充學生的實詞量，是比較有效的復習手段。本文除了簡單介紹幾種常規推求法外，還介紹幾種巧記實詞意義的方法。

一、常規推求

1.字形推求。

根據偏旁部首推求，帶“貝”的實詞基本都和錢財有關；“禾”與五谷有關；“歹”和死亡有關；“月”與肉有關等等。

2.字音推求。

古文中通假字的出現常會誤導學生，當發現句中的字按常規讀音讀不通，無法理解時，就要想想是否是通假字，然后換一個接近的讀音試試，也許就能豁然開朗。如：“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。”（《鴻門宴》）其中“內”就是“納”的假借字，譯為“接納”。

3.成語推求。

有的成語前后結構一致，則可互相推求意思。如：“求全責備”的意思是要求完美，可以推測“責”并非責備，而是和“求”同義，都是“要求”的意思。有的則可以通過記住成語意思來判斷古文中實詞的意思。

4.句式推求。

古文中有的句式是駢偶對稱的，則可借助這點推前求后。如：“狗馬實外廄，美人充下陳”（《戰國策》）中“實”和“充”顯然是同義詞，都是“充實”的意思。

除了以上這些方法，還有語法推求、語境推球、課內遷移法、修辭推求法等等。

二、情境式聯想推求法

將一個實詞的多重義項編入一個具體的情境中，記憶效果更加顯著。

1.步步為營——由本義推求引申義。

戢——收藏兵器。《詩經·周頌·時邁》：“載戢干戈，載櫜弓矢。”（載：助詞。櫜：收藏）

泛指收斂。《詩經·小雅·鴛鴦》：“鴛鴦在梁，戢其左翼。”

止，止息。《三國志·魏書·文帝紀》：“喪亂以來，兵革未戢，天下之人，互相殘殺。”

聚集。《國語·周語上》：“夫兵戢而時動，動則威，觀則玩，玩則無震。”（玩：黷。震：懼）

通“輯”。和睦。《孟子·梁惠王下》：“昔者公劉好貨，《詩》云：‘乃積乃倉，乃裹餱糧，于橐于囊，思戢用光。’”（餱糧：干糧）以上是《古代漢語詞典》上關于“戢”的四個義項。如果獨立來記，肯定容易遺漏，但是我們可以巧妙地將其編入一個情境中，將四個義項打包記憶。首先，我們不難發現“戢”是“戈”字部，所以應該與兵器有關，那么我們的情境就出來了：當有人收集好了兵器，并且聚集在一塊準備對付你的時候，你就會收斂鋒芒，這樣，戰爭就會止息，天下就會和睦。這樣，我們通過其本義一步步推求出引申義，并將這些義項一網打盡，可謂步步為營。其實，像這樣可以由本義逐漸推求出引申義的實詞還有很多很多，我們只要稍微花點心思，就可以讓學生很好地記住每個重要的義項，既全面又好記。

2.內部分類——找規律。

謝——認錯，道歉，謝罪。《管子·大匡》：“齊人殺彭生，以謝于魯。”

辭去官職，推辭。《后漢書·魯恭傳》：“郡數以禮請，謝不肯應。”

辭別，離開。郭璞《游仙》詩：“高蹈風塵外，長揖謝夷齊。”

告，問。《陌上桑》：“使君謝羅敷，寧可共載不？”

感謝，酬謝。《漢書·張湯傳》：“安世嘗有所薦，其人來謝。”

衰退，凋落，死亡。《宋書·顧愷之傳》：“以其筋力衰謝，非復軍旅之日。”

以上毫無聯系的6個義項，不能再用本義一步步推求了，這時就要尋找規律，將其內部劃分為：兩個謝——感謝、凋謝；兩個告——告訴、告辭；兩個辭——告辭、推辭；一個道歉。這樣的方法一遍是不容易記住的，要每次講到“謝”這個詞的時候，重復幾遍，學生就會記得根深蒂固了。

3.內部劃分——辨詞性。

顧——回頭，回頭看。《左傳》：“不顧而唾。”

顧念，考慮。《戰國策》：“愿君顧先王之宗廟，姑反國統萬人乎！”

看望，拜訪。《出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”

反而，卻。《漢書·賈誼傳》：“足反居上，首顧居下。”

不過，只是。《后漢書·王昌傳》：“光武曰：顧得全身可矣。”

豈，難道。

“顧”有兩看——回頭看、四周看；兩動詞——拜訪、顧念；三副詞——表輕微轉折（只不過）；表重度轉折（反而，卻）；表句首疑問（豈，難道）。

三、打包記憶法

很多實詞的某些義項是相近的，或者是表示的都是一類事物，這些詞就應該打包起來一起記，然后每個相近的義項作為一個聯結點，將有聯系的實詞織成網。

1.打包相近義項。

“陰、竊、私、間、微”都有“暗中、偷偷地”的意思。

“茍、脫、誠、其”都有“如果”的意思。

“總、長、揆、司、當、知、典”都有“執掌、掌管、主持”的意思。

2.打包一類詞。

“輩、類、徒、屬、曹、倫、儕”都是指“一類人”的意思，放在人稱代詞“吾、爾”或者名詞之后，可表復數，如“爾曹”，指你們；“郯子之徒”，指郯子這類人。

四、特殊意思另類記

有些實詞的意思比較特殊，很難用一般的方法去記憶，這時就需要用另類的組詞方式，或搞笑的或時髦的詞語將其深深地印入學生的腦海中。

以上介紹的就是幾種巧記文言實詞的方法，相信在實際的閱讀過程中，如果能融會貫通地運用這些方法，肯定可以讓學生的古文閱讀能力大大加強。