如何利用正面激勵培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)行為

馬世輝

（吉林省扶余市職業(yè)技術(shù)教育中心）

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”中職學(xué)校除了對學(xué)生實(shí)行校規(guī)條例教育外，更應(yīng)多采用正面激勵的方式來提高學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”孩子的成長需要正面激勵。

一、應(yīng)從小事著手

經(jīng)觀察，普遍存在這些現(xiàn)象：比如上課時(shí)看見黑板已經(jīng)擦干凈了，教師如果細(xì)心發(fā)現(xiàn)并且感謝值日生，此后值日生就會更負(fù)責(zé)；對于回答問題的學(xué)生要經(jīng)常挖掘其閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，如“回答得很好！”“口才不錯(cuò)！”“思維能力強(qiáng)！”“真是獨(dú)到之解！”……這些被贊過的學(xué)生，課間一般會主動找老師探索問題，甚至放學(xué)后很禮貌地說：“老師，再見！”對于請教問題的學(xué)生，解答完了不忘多贊一句：“這問題提得很好。”或贊揚(yáng)一句：“愛動腦筋的學(xué)生，老師喜歡！”此后就會發(fā)現(xiàn)這些被贊過的學(xué)生上課更專心了……正是這些簡單的小小的贊美，學(xué)生有了被肯定的愉悅，從而對老師就有了好感，就會喜歡老師的課。正面激勵，從小事做起，這正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可忽略的。

二、制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

中職生相對普高的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師制訂的期望目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過高。心理學(xué)家洛克提出的目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為：合適的目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的激勵，它能誘發(fā)人的動機(jī)，規(guī)定人的方向，從激勵效果的角度來講，有目標(biāo)比沒有目標(biāo)好，有具體的目標(biāo)比空泛的號召性的目標(biāo)好，需經(jīng)過一定努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)比具有較高難度的目標(biāo)好。學(xué)生有了適度的目標(biāo)，感覺自己的理想不是遙不可及的，這時(shí)就有了頭緒，知道路該怎么走，學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)什么，于是自主學(xué)習(xí)便開始了。

三、掌握即時(shí)的原則

美國心理學(xué)家丹尼爾斯認(rèn)為：“某個(gè)行為出現(xiàn)之后，正面激勵的力量就在于能夠使那種行為得到增強(qiáng)，而正面激勵就是實(shí)施這種力量的過程。”所以在學(xué)生朝著目標(biāo)行動的過程中，正面激勵還要掌握即時(shí)的原則：鼓勵的最佳時(shí)間，就是在那種行為正在發(fā)生的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵。

心理學(xué)研究表明：對人的良好思想和行為作出肯定的評價(jià)，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，并產(chǎn)生更大的積極性，從而激發(fā)出追求新目標(biāo)和成功的強(qiáng)烈要求和愿望。小目標(biāo)完成受到激勵的學(xué)生就會一步一步地向大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠近。不是因?yàn)閷W(xué)生聰明受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使學(xué)生更聰明，使他們有了學(xué)習(xí)的動力。

四、不與批評同行

很多老師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)常常說：“某某同學(xué)聽課很認(rèn)真，但回答問題不夠積極。”這樣的鼓勵不會收到很好的效果。你只需要對你滿意的行為進(jìn)行正面激勵就可以了，至于不足，最好是在其他合適的場合提出來，這樣效果會更好。學(xué)生得到認(rèn)可后，就會堅(jiān)持良好的習(xí)慣，以后會做得更好。