淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用

李 娜

（淮安市新渡鄉初級中學）

《義務教育思想品德課程標準》中明確規定，初中教學不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學生個性的發展以及綜合能力的培養，從學生的興趣和實際需求出發，借助調查、討論、訪問等活動不斷學習專業知識、累積學習經驗，培養合作意識、提高合作能力，以促進學生的成長與發展。然而，將小組合作滲透至初中思想品德教學中，不僅克服了傳統教學存在的弊端，還能夠有效改革課堂教學，提高教學效率。

一、小組合作應用于初中思想品德教學中的優勢

1.有利于培養學生的合作精神

隨著社會的進步與發展，人們越來越強調合作的重要性，社會是一個集體，一直以來我們都強調集體主義高于個人利益。學生無論是在學習或是在未來的工作、生活之中，都無法脫離群體而單獨存在。為了幫助學生日后更好地融入集體之中，我們必須將小組合作學習貫穿于初中思想品德教學當中。教師讓學生以小組為單位進行學習和討論，有利于提高學生的團隊精神和團隊意識，幫助學生樹立全局觀念，培養學生的團隊協作能力以及人際交往能力。

2.有利于培養學生的競爭意識

當今的社會、市場上充斥著競爭，只有競爭才能順應自然界優勝劣汰的生存規則，這是社會發展的必然趨勢和必然結果。想要獲得長遠的生存與發展，就必須時刻樹立競爭意識，提高自身的競爭優勢。因此，初中思想品德中的合作學習有利于培養學生的競爭意識。例如，在學習“對不良誘惑說‘不’”一課時，教師可以根據課文內容提出相應的問題，例如讓學生列舉身邊有可能碰到的一些不良誘惑的事例，面對不良誘惑應該如何拒絕？如何保護自己？沒有拒絕身邊的不良誘惑，又會有哪些危害？并讓學生以小組為單位解答，評選出回答最迅速又最準確的一組予以表揚和適當的獎勵，以激勵、刺激其他小組的競爭意識。

3.有利于培養學生的創新精神

在初中思想品德教學中，合作學習充分突出了學生的主體地位，教師作為教學的主導，適時地啟發、引導學生，在課堂中留有足夠的時間與空間供學生思考、討論。初中思想品德教學采用合作學習模式的目的在于利用學習能力較強的學生帶動學習能力較低的學生，幫助學習能力較低的學生解決疑難問題，以實現不同學習程度的學生共同進步。

二、小組合作在初中思想品德教學中的應用策略

1.合理設置教學目標

教學目標的設置是開展一切教學活動的基本前提，在教學目標的引導和帶領之下，學生可以逐步完成教學目標，以實現自我能力的提升。學生由于個性、學習能力的不同，導致學生之間存在個體差異，所以教師在設置教學目標的時候，就必須充分尊重并利用學生之間的差異性，根據學生的實際情況以及實際需求合理設置教學目標?；诮逃w制改革的背景之下，初中思想品德教學中的合作學習必須立足于學生全面發展的前提之下進行。

2.科學地進行分組

依據學生在性格、學習能力方面的差異，對學生進行科學的分組，是促進學生共同進步的核心。教師將全班學生按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，保證每個小組中都有高、中、低三個層次的學生。這樣不僅有利于學生之間的互補，還為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎，增強了小組優勝的信心，推動了學生主體能動性的發展?！敖M內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助；“組間同質”是為了形成小組之間的合理、公平競爭意識，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。

3.加強對合作學習的評價

對合作學習小組的評價與反思是幫助學生總結、進步的關鍵環節，教師不能把學習成績當作評判學生的唯一標準，而是要同時以小組和個人為單位，從多方面綜合性地對學生和小組做出客觀的評價。例如，在學習“競爭合作求雙贏”一課時，教師可以組織學生進行一些社會實踐活動，例如幫助孤寡老人打掃房子、做飯等等，讓學生在各自分工的情況下合作完成一件事，并且在事后針對事情的完成度、老人的滿意程度、學生的分工合作程度進行綜合性的評價。

綜上所述，在初中思想品德教學中實施小組合作學習，對于學生的長遠發展具有舉足輕重的作用。因此，教師必須不斷更新教學觀念，改革教學方法，完善教學內容，在提高學生思想品德意識的同時培養學生的團隊協作能力，以促進學生的全面發展。

［1]吳淑麗.談小組合作學習在初中思想品德課小班化教學中的應用［J].西部素質教育，2015（10）：93.

［2]林曉菲.淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用［J].才智，2014（25）：37-38.

［3]劉月紅.淺談在初中思想品德課中如何開展“小組合作學習”［J].科學咨詢：教育科研，2010（11）：2.