老師，大灰狼的媽媽呢

胡曉霞

（湖北省遠安縣教研師訓中心）

胡曉霞

（湖北省遠安縣教研師訓中心）

一、案例背景

2013 年9 月，遠安縣商業幼兒園的縣級課題《體驗閱讀》正式啟動，其目的是通過開展一系列傳統經典故事閱讀活動，讓孩子學會閱讀，享受閱讀的樂趣。它提倡的是一種整合教學的理念，看似屬于語言領域，但不僅僅局限于這個領域，不僅能培養幼兒語言表達能力或從口頭語言走向書本語言的媒介，更成為一個有效的教育載體，為孩子們營造了一種輕松愉悅的氛圍，并在這個環境中，教師和兒童一起通過朗讀、表演、繪畫、音樂等多種教育形式和手段，閱讀一個個小故事。在該園視導時，我觀摩了小班一節表演游戲《小兔乖乖》，這是孩子們津津樂道的一個童話故事，幼兒對“小兔乖乖”的表現內涵有著豐富的理解與體會，班上老師為了提升幼兒的經驗，選擇了這個經典故事，并運用幼兒對活動的已有經驗設計了表演游戲活動，將故事內容融入表演中，讓幼兒在游戲中欣賞故事、理解故事、創編動作，在提升幼兒表現能力的同時豐富幼兒的表演技巧和角色體會，使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。

二、情景描述

游戲活動在小一班教室，首先是全班孩子跟著王老師跳著兔子舞進入教室。在導入環節，王教師繪聲繪色地用問答式和幼兒一起講小兔子乖乖的故事，王教師講陳述的部分，對話由幼兒講，對話的內容就是后面表演游戲要用到的臺詞。同時，邊講故事邊在事先準備的剪貼畫上呈現預先準備好的兔媽媽、三只小兔、大灰狼等圖片，用圖片來營造小兔子的家。接下來進入表演游戲的環節，幼兒自愿選擇角色表演，王老師先挑選幾位大膽的孩子帶上頭飾，分別用大灰狼、三只小兔子和兔媽媽的聲音、動作來表演故事，其他孩子則在自己的位置上做“配音演員”，他們運用前面我們講故事的時候學過的臺詞和相應的情節動作，全班參與到這個童話劇的表演當中。幾遍玩下來，幼兒們非常投入，也非常開心，游戲活動也進行得非常流暢。最后王老師用采訪的方法進行了游戲小結。“小朋友們在游戲時學到了什么？這個故事告訴了我們什么道理？（不要隨便相信陌生人的話，自己獨自在家的時候，不給陌生人開門。）”問題就在這個時候出現，剛才參加游戲的點點小朋友（小兔子短尾巴的扮演者）舉手問：老師，我們把大灰狼打死了，那大灰狼的媽媽呢？它還在等大灰狼嗎？王老師聽到幼兒的問話時，覺得有些突然，但是馬上調整了一下，回答幼兒：大灰狼的媽媽可能在大森林的家里，我去找找，下次游戲時再告訴你們，好嗎？最后全班小朋友跳著兔子舞離開教室。

三、案例分析

游戲結束后，我和班上的王老師一起認真分析了點點小朋友提出的問題，也對王老師的回答做了仔細的假想和設計。幼兒提出的問題體現了孩子們最早最真的情感，一切事物的起源都是美好的，大灰狼雖然是“壞蛋”，但是它也有媽媽，兔媽媽在保護小兔，那大灰狼的媽媽呢？孩子們通過參加表演游戲《小兔乖乖》活動，他們的情感和社會性在不斷豐富和提高，從點點提出的問題中，我們看到孩子不僅關注自己扮演的角色（小兔子短尾巴），還想到了大灰狼的媽媽會怎樣，孩子的想象力在無限延長。我和王老師一致認為游戲中老師的處理還不夠完善，我們設想在下次游戲開始時和孩子們一起討論這個問題，鼓勵幼兒說出自己的想法和答案，這是一個非常好的教育契機，在討論中讓孩子們知道大灰狼代表的是“壞人”，對待“壞人”我們不能包容，大灰狼做了壞事它的媽媽也一定不會原諒它的。相信通過正確引導幼兒，幼兒會以積極的狀態、愉快的心情、興趣盎然地再次投入到游戲中去，這也充分展示了游戲具有促進幼兒發展的這種功能。

四、案例反思

俗話說得好：一粒沙上看世界。今天我們遇到的案例看似小問題，但也折射出我們在開展表演游戲活動中會遇到的或者要去解決的諸多問題。在表演游戲中，我們必須本著幼兒為主體，教師起主導作用的理念，只有通過適當有效的指導，才能更好地發揮表演游戲的教育功能，從而促進幼兒的情感、認知和社會化的全面發展。