高中物理學生實驗教學目標分層及有序教學模式初探

張欣影

（吉林省梅河口市第五中學）

高中物理是一門實驗性很強的學科，很多抽象的理論知識都可以通過具體的實驗過程體現出來。因此，選擇適宜的實驗教學方法是高中物理教學的一個重要方面。分層教學策略是在教學過程中，針對不同層次學生不同的性格特征、心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計不同層次的教學目標，采用的教學和輔導方法的不同能力，所以所有學生都能上學，在原有的基礎上有收獲，在知識和能力得到充分的開發方面，已達到教學大綱的要求。在分層教學中，學生實驗的目的是實現教學活動目標的途徑，而且是素質教育的重要組成部分。

一、分層練習與作業

素質教育是國民教育，在高中物理學習中任何一個班都會從上、中、下三個層次劃分學生的不同學習水平，正因為如此，它具有非常必要的個性化。素質教育的基本特征決定了我們必須實行個性化教育面向全體學生，要相信通過有效的教學可以使不同層次的學生在原有基礎上得到提高，得到發展。高中物理的學生實驗室練習一般分為兩部分：第一部分是基本練習，根據教學大綱和教材，統一的標準和實踐為所有學生的要求；第二部分是提高課堂實驗放到一兩個練習，讓學生通過學習簡單的知識使一些較為復雜的問題得到解決。第二部分實驗練習要求成績中上的學生能夠在思考后完成。

二、分層輔導

分層輔導是高中物理實驗分層教學的重要輔助環節，其目的一是進行查漏補缺，完成教學任務；二是進一步激發學生的興趣、愛好，提高學生的自學能力與創造力。最為有效的分層輔導是將每一次物理實驗結束后未達到教學目標的學生分為一組單獨進行分組講評與輔導，同時從非智力因素上下功夫，從端正學習態度、明確學習目的、培養學習興趣入手“牽著過河”，從而逐步提高這些學生的物理實驗水平。而對于那些尖子生也采用集體輔導的方法，如，物理競賽小組、興趣小組的形式，主要培養其動腦、動口、動手的能力，增強其思維、想象和創造力。在進行分層輔導的同時，特別要強調心理輔導，幫助學生排除和矯正心理障礙，使學生處于最佳的心理狀態，使其個性得到充分的發展。

二、發揮了教師的主導作用

我從高中物理實驗分層教學模式中得到許多啟示，能夠主動了解學生的學習情況，也提高了自己，從而提高了教學效率。

總之，高中物理實驗的學生實施分層教學策略是一種有效的措施，使所有學生共同進步，也為個性化的實現提供一個真正有效的途徑。實施分層教學策略，有利于提高教學質量，調動學生的積極性。通過分層次教學，使學生有所學、有所得，逐步實現了他們的目標，基本上達到自己想要的目標或接近他們的目標。