主題班會課怎樣才能真正出彩

李勤榮

（甘肅省蘭州市第七十一中學）

開好主題班會課是每一位班主任應具備的教育技能。主題班會開得成功不成功，怎樣才算出彩，衡量主題班會課真正成功的標準是什么，本文結合自己的工作感悟，加以淺述。

一、活動設計針對性要強

主題班會，顧名思義是為解決學生某一方面的問題而設的，如果針對性不強，即使班會課開得很熱鬧，也是無的放矢，沒有達到教育目的，不能算作一堂成功的主題班會課。我校曾組織開展了一次高三年級“高考沖刺動員”的主題班會競賽，其中有一位班主任在課堂上大篇幅利用“五四青年節”團中央組織的文藝晚會視頻來展示當代大學生在舞臺上的精彩表演，最后點題說大學的生活可以這樣多彩，激勵大家發奮讀書，力爭考上自己理想的大學。粗看起來，整堂課包含了高考動員的主題，而且呈現給學生的也是一場視覺盛宴，但由于在解決學生為何要拼搏、如何贏得高考這一核心問題上針對性不強，最終與獎杯失之交臂。有一位班主任利用他曾經帶過的幾位畢業班學生所在大學學習生活的影像資料，呈現大學生活的豐富多彩，給學生的激勵可觸可摸；同時還展示了當地一些從事繁重體力勞動的人的艱苦勞動場面，教育學生考前不努力，考后出死力，發人警醒；最后這位班主任對考生如何贏得高考給出了具體的學習建議，主題班會針對性很強，獲得了大獎。

二、學生應是主題班會的主體

學生應該是課堂真正的主人，這是新課程的核心理念，主題班會同樣如此。學生的參與面廣不廣，主體地位是否得到體現，應該是一個很重要的評判標準。筆者參加過一節學生自主組織的“養成教育”主題班會教育課，學生是主持人，并且搜集了很多人習以為常的不良行為影像資料，這些不良行為大多來自周圍的同學，讓大家討論這些行為的危害。一些學生對照自我，既鞭策自己又教育他人，班主任是點評嘉賓，點到即止。最后這位班主任拿出一塊畫有綠色大樹的宣傳畫板，讓每一位學生在樹枝干上蓋上紅指印，希望大家齊心協力把班級搞好。后來我仔細觀察這個班級的紀律衛生情況，較之以前大有改觀，主題班會的教育目的落到了實處。反觀那些班主任唱獨角戲的主題班會，學生的行為習慣變化并不持久，教育效果不夠明顯。班主任在教育學生方面，發揮集體的教育優勢，讓每一位學生參與管理，讓每一雙眼睛糾正偏差，這樣的管理才是最高效的管理。

三、活動接地氣，教育才有說服力

近幾年，學校開展社會主義核心價值觀教育，這是一個較為宏大的主題，其中有一堂主題班會讓人記憶猶新。這位班主任選擇的是社會主義核心價值觀的“和諧”主題，在簡單向學生介紹了社會主義核心價值觀的基本內涵之后，話鋒一轉，引導學生思考建設“和諧中國”當從哪些具體事情做起，學生七嘴八舌，議論紛紛。這時班主任引導大家做了一個“妙手生花”的游戲，讓全班每一位學生不看他人，自己做折紙撕角的游戲，雖然每位學生的折返次數相同，撕角的次數也相同，但若干次折返撕角后，呈現在大家面前的紙面圖案各不相同，班主任說如果大家只是埋頭干自己的，沒有統一的規范要求，沒有和諧一致，我們能完成符合要求的任務嗎，學生陷入了沉思。緊接著一組學生表演了一幕自己排練的情景劇《和諧五官》，又有一名學生進行了《爭做文明學生，創建和諧校園》的演講，班主任點評環節，他展示自己日常生活中搜集到的和諧溫暖的情景圖片，學生很受啟發，等到最后簽名表決心時，爭先恐后，教育效果良好，讓評委們贊不絕口。

綜上所述，主題班會只有針對性強，學生參與面廣，活動結合學生實際才能收到良好的教育效果，才能出彩。班主任只有心中有標準，才能選擇有方向，教育出成效！