利用視聽資源提高單招語文散文詩歌教學的有效性

陳 潔

（江蘇省常熟市濱江職業技術學校）

作為教育階段的核心課程，語文教育對提升學生的人文修養，促進學生正確價值觀與人生觀的形成具有重要意義。語文教育中，散文詩歌意境高遠、內容豐富、形式多樣，是文學藝術中的常見形式。采用視聽資源教學方式，對于提升語文散文詩歌教學的有效性具有重要的促進作用，需要充分發揮其在語文教學中的應用程度。

一、視聽資源對語文散文詩歌教學的情景化表達

視聽資源即是利用視頻、音頻等資源，營造適應的教學環境，為學生學習成績的提升創造條件。視聽資源在實際的應用中，借助于錄音帶、短小視頻、故事會、動畫片、紀錄片以及科教片等形式，豐富課堂內容，創新教學形式。散文詩歌通過意象思維的營造，通過文字語言表達出具有豐富信息的意象，使學生在腦海中形成豐富的畫面或者是濃厚的情緒，從而獲得美的感受。

在單招語文教學中，教師應積極利用視聽資源的教學優勢，通過語音、視頻等形式，充實學生的意象畫面感，使學生了解散文詩歌作者在文中或詩歌中所表達的情感激發因素，準確把握作者的抒情對象，從而感受到作者所描繪出的具有豐富情感的意境與畫面。例如，通過利用視聽資源，將《鄉愁》巧妙地實現情景交融，通過視頻資源傳遞出強烈畫面色彩的沖突，展現出郵票、船票、墳墓、海峽，由遠及近，不斷深入推進，使學生能夠從視頻畫面中感受到作者無盡的鄉愁，提升學生學習語文的效果。

二、視聽資源在語文散文詩歌教學中的朗讀引導

在語文散文詩歌教學活動中，朗讀是極為重要的教學方法之一。但是，由于受到教師朗讀水平的限制，學生從教師那里學習到的朗讀技巧十分有限。通過視聽資源教學方式，學生通過跟隨網上名師的學習，一方面在散文詩歌中獲取美的享受，另一方面又能夠從其中獲取朗讀技巧的提升。例如，在《聽聽那冷雨》的教學中，通過帶有強烈感情的朗讀教學，使學生能夠浸潤在“雨”中，能夠真切地感受到雨的涼意、雨的輕柔，從而激發學生散文詩歌的學習興趣。視聽資源通過對學生朗讀的引導，讓學生先從模仿開始，逐漸找尋到朗讀的技巧與方式，逐步形成自己的語文朗讀特點，提升語文學習的成績與感悟能力。

三、視聽資源在語文散文詩歌教學中的想象力拓展

視聽資源通過對視覺與聽覺的感情渲染，使學生能夠感受到語言學習的魅力。其中，豐富的視頻畫面為學生學習語文散文詩歌起到了良好的引導作用，有利于修正學生對于散文詩歌的認識偏差，促使學生正確地認識作者的情感世界。

例如，在《我愛這土地》的教學中，視聽資源通過詩歌朗讀與視頻相結合，渲染出極其強烈的感情色彩，使學生能夠聯想到祖國的多災多難，中華民族的崛起等等，從而完成教學目標。學生在豐富的情感渲染中，感受到語言的魅力，在潛移默化中獲得學習成績的提升。

四、視聽資源在語文散文詩歌教學中的創造情緒激發

著名教育家葉圣陶曾經說過：“詩歌就像是個礦藏，開采起來很艱難，但是它卻蘊藏著最美最晶瑩的寶石。”

因此，散文詩歌的學習不僅能夠提升學生的學習成績，對于學生內在文化修養的提升也具有重要的作用。視聽資源與散文詩歌教學之間的緊密結合，使散文詩歌作者所營造的豐富畫面，通過視頻資源的實質表達，使意象變為具象，受視覺與聽覺上的沖擊，激發出學生的散文詩歌學習興趣與積極性，引導學生的創作熱情。在實際的教學活動中，教師可以在寫作課堂上，嘗試引導學生進行詩歌的創作，不斷提升學生的寫作能力。例如，在《星星變奏曲》中，通過寧靜、祥和氛圍的營造，使學生在腦海中形成夏夜圖，不知不覺中激發學生的創作靈感，實現語文學習能力的提升。

利用視聽資源在語文散文詩歌的教學活動中，是一項有益的嘗試，有利于學生對散文詩歌學習積極性的激發，有利于學生語文學習成績的提升，在單招語文考試中具有更大的優勢。因此，在實際的教學活動中，通過對學生情景意境的營造，朗讀學習的引導，想象力的擴展與創作靈感的激發，實現了視聽資源與語文散文教學的緊密結合，提升了語文散文詩歌教學的有效性，提升了學生的人文內涵修養，促進了語文教學效率與質量的提升。

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［2］黃鴻芳.整合教育資源構建語文“活力課堂”［J］.新課程，2014（01）.

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