交際教學法在高中英語語法教學中的應用

王其成

（寧夏石嘴山市大武口光明中學）

語法是高中英語教學中很重要的一部分，一直以來也是英語教學過程中探討的重點問題。但是就目前的教學情況看來，大多數學校在教學方法上依然存在著許多問題，有的教師過于強調語法規則而忽略了語言在實際中的運用，而有的教師卻不在意語法在交際中起到的作用，認為語法并沒有語言表達重要。這些都是對語法認識的錯誤觀念。

一、交際教學法的概念

1.理論基礎

對整個世界而言，交際教學法不僅僅只應用于英語教學，也用于其他語言的教學，它是一種以語言功能訓練來培養學生交際能力的教學體系。交際教學法在理論基礎上是由語言學和心理學組成的，很多人認為人的交際能力主要是人的語法能力和心理因素等相互作用下的結果。只有調動學習者的積極性，才能更快、更好的去掌握一門語言。

2.教學原則

交際教學法注重培養學生的交際能力和語言運用能力，其教學有三個原則：（1）交際原則，就是通過在真實語境中的交流溝通來學習語法，讓學生在不知不覺當中潛移默化的記住所學知識；（2）意義原則，就是通過比較有意義的語言活動和語言內容來幫助學生學習，這樣還能讓學生了解更多知識；（3）任務原則，就是通過指定的語言交際任務來學習語法，進行記憶，加深理解，教師應該根據所學內容制訂相應的任務來讓學生完成。

3.教學特點

基于三個教學原則，交際教學法還具備以下特點：（1）功能與實際相結合，所選擇的語言材料要貼近實際生活，培養學生在真實情境下的交際能力；（2）以語篇為基本單位進行教學，而不是句子。因為在大多數情況下，單個的詞語或句子是構不成語言的，完整的語言是由連貫的語篇組成，所以教師應該提倡學生在實際交流中運用語篇；（3）教學過程實際化，課堂雖不比生活貼近實際，但是也可以通過設置情形和語言內容來使交際實際化，學生需使用正確恰當的語言來進行交流。

二、交際教學法的應用

1.以學生為中心

在教學活動中，學生才是課堂的主體，應該讓學生主動地接受語法知識，而不再是被動的接受者，讓學生積極地參與教學當中來。例如，英語教師可以設計課堂活動，把學生分成幾個小組，然后這些小組組織進行形式多樣的活動，比如采訪、調查、辯論等。各小組互相合作學習，最后在班上展示。不僅在輕松的氛圍下激勵學生們學習語法，也鍛煉了他們開拓創新的思維能力。

2.營造真實的交際環境

語法教學一般都是以課本為基礎，但是光憑書本上的記憶是根本不夠的，要想真正運用到實際交流中就必須進行真實的交際訓練。例如，教師在教學過程中可以組織課堂表演，學生自行選擇想要扮演的角色，然后設計一個固定場合進行相互交流。這樣能使學生更好地掌握所學到的語法知識，更好地運用到實際生活中來，更能提升交際能力。

3.融入其他的語言技能

交際法教學中雖然較為重視語法的實際運用，但是也并不能忽視其他方面的運用，而應當在聽、說、讀、寫各個方面都加以鍛煉。語法知識不僅僅局限于會說，還得會寫、會聽、會讀，只有把這些技能全部融合在一起才算是全面學習了英語語法。例如，教師可以利用影視資料來給學生看，通過語境來導入語法的學習，激發學生的學習熱情，還可以有一些指示性活動，學生根據教師所給出的指令作出相應的反應，可加深鞏固學生對語法知識的記憶。

諸多實踐表明，交際教學法在高中英語語法教學中起到了良好的作用，通過交際教學法，不僅可以促進學生的學習能力，而且可以調動學生學習語法的積極性和主動性，也提高了學生的交際能力和英語水平。教師采取正確的教學方法，制訂合理有效的教學內容和計劃，有利于幫助學生更好地投入學習，提高學習效率。

［1］王佳宇.交際教學法在高中英語語法教學中的應用研究［J］.速讀：下旬，2015（01）：28.

［2］徐錦珠.高中英語語法教學中交際教學法的實施［J］.才智，2014（29）：93.

［3］朱霞.高中英語語法教學中交際教學法的運用探究［J］.中學教學參考，2013（27）：7.