初中英語聽力的“想聽、善聽、樂聽”實現策略

賓會平

（湖南省衡山縣福田鄉白云中學）

在推廣素質教育的今天，要求學生具有較強的綜合能力，在英語學習中，聽力理解是學生學習的一大障礙，也是老師教學的一個重點。但是，在教學中還是存在諸多問題，比如，老師的教學方式過于單一，無法調動學生的學習興趣，加之老師平時英語發音不是很準確，導致學生在進行聽力訓練的時候模棱兩可。在英語教學中方法尤其重要，老師在進行聽力訓練時，應該從方法上進行教學，用方法指導訓練，激發學生對聽力理解的興趣。下面我主要從想聽、善聽、樂聽三方面展開討論。

一、想聽

對于想聽，就是興趣問題，“興趣是最好的老師”，如何增強學生對英語聽力的興趣，我建議廣大教師改變以往的聽力訓練的方法。僅僅是一些聽力材料的播放，枯燥又缺乏新意，顯然不能滿足學生的需求。大多數的聽力材料內容比較干癟，學生只需要聽出幾個關鍵詞便可以猜想聽力內容，這樣的訓練是無濟于事的。我建議老師在進行聽力訓練時，著重考慮學生的心理因素，根據學生的興趣進行選擇。現在大多數學校都是多媒體教學，網上有很多聽力素材供我們選擇，我們可以將最新的電影或者話題引入英語聽力訓練，從而激發學生對英語的聽力興趣。當然，我們在選擇的時候也要充分考慮到學生能力問題，句子不能太長，語速也不能太快，在選擇時，老師應該多多斟酌。

二、善聽

“善聽”主要涉及答題技巧的問題，學生只有掌握一定的答題技巧，才能正確地理解聽力內容，一般情況下，聽力訓練分為三個部分，“預聽、傾聽、復聽”，這對聽力入門教學來說是很有必要的。對于初一的學生，我們在播放聽力材料之前，要求學生把題干先瀏覽一遍，把握題干中的關鍵詞，有必要的時候還可以把重點詞匯勾畫出來，這有利于提高聽力的速度。在聽的過程中，最開始我們要求學生聽出關鍵詞，然后迅速記錄下來，根據關鍵詞進行答題，進一步就是聽出關鍵短語、關鍵句，并結合學生的實際情況反復聽，在學生頭腦中形成一個情景畫面。聽力訓練不僅僅停留于聽的部分，學生應該在課后進行整理，比如詞匯、短語、語法的積累，這是一個長期的過程，不斷地積累，才能增強學生的語感，提高學生對聽力情景的敏感度。

三、樂聽

學生要想做到樂聽是很不容易的，由于受到詞匯、語音的干擾，在心理上就有障礙。例如：一些學生沒有掌握單詞的正確發音，在聽力訓練中屢屢受挫，久而久之，對英語聽力就會產生一種排斥的情緒。當學生懷著一種焦慮的心理進行英語聽力的時候，就很難進入角色，從而影響聽力的效果。在此，我建議老師應該多和學生交流，在英語聽力的過程中鼓勵學生集中精力。課下，我們也要多和學生交流，了解學生最近的學習狀況，從心理上解決學生對于聽力的恐懼感。當然要想做到樂聽，功夫還是在于學生，只有掌握較多的詞匯量，才能充分理解聽力內容，才能在英語聽力中找到一種自信。

綜上所述，在中學英語教學中，我們要結合學生的實際問題進行教學，英語聽力應該結合多方面的知識進行訓練，聽讀寫都是分不開的，掌握科學的學習方法，從而達到事半功倍的效果。

張莉霞.重視學生情感 激發學習興趣：淺談英語初始階段的教學［J］.學周刊，2012（25）.