讓思想品德課在快樂中度過

侯 敏

（宜賓市翠屏區宋家中學政治教研組）

思想品德課是一門思想性、知識性、趣味性較強的學科，是規范在校初中學生思想品德的重要途徑。然而，在實際教學過程中，由于思想品德課理論知識比較多，加上教師上課的教學方式不夠新穎多變，導致許多學生對思想品德課產生厭倦，所以，本教研組的教學目標是“讓思想品德課在快樂中度過”。為了達到這個目的，我們教研組從以下幾個方面做了努力：

一、加強集體備課，實現資源共享，為學生找“樂源”

周一第二、三節為我們的集體備課時間，在此過程中，我們會討論交流我們的教學設計、案例的引用等，怎樣才能讓學生樂意接受。比如在初一教材中有一課叫“多彩情緒”，關于這課知識點的學習，我們采取讓學生聽音樂、擊鼓傳花、談感受來使學生切實感受到情緒的特點以及各種情緒帶給我們的影響。讓學生明白積極的情緒更有利于他們的成長。

二、實行課改，發揮學生的主體作用，讓學生在“樂中學”

我們思想品德課按照上級的課改精神，探討了一套適用于我們思想品德課的教學模式，那就是“導、學、測、評”四步教學法。

1.導

一個引人入勝的開頭，可以產生一種先聲奪人的藝術效果，可以讓學生積極、主動、愉快地投入到課堂教學中來，從而提高課堂效率。好的導入方式能充分調動學生的參與熱情，關系到學生對課堂的熱情和投入度，使課堂一下子“熱”起來。根據每節課的實際特點，可以運用歌曲、視頻、小故事、時事熱點、漫畫、小品、舞蹈等方式進行導入。比如在講初三第七課“關注弱勢群體”這一課時，可以讓學生做個小游戲——單手系鞋帶，讓學生感受弱勢群體的一些困難，讓學生產生進一步了解弱勢群體的欲望，這就調動了學生的學習興趣。

2.學

倡導積極主動、合作交流的學習方法。以小組為單位，學生幫扶學習。首先根據學案或者練習冊上的預習題預習課本，做好標記，然后教師給出需要探究合作的內容讓學生當堂討論，解決難點，在討論中，優生幫扶差生，共同完成學習任務，如果討論中小組沒有完成的問題將由其他小組或者老師幫助解決。這樣能使學生積極地參與到教學活動中，體會到由不會到會的學習樂趣，也培養了學生的自主學習能力、探究能力以及合作能力，促進學生情感、道德素質、能力、知識等全面發展。比如在講初三第十三課“我們的議案”時，可以結合校外垃圾場焚燒垃圾產生廢氣的事例，讓學生分組討論并針對這個事例寫一份“議案”，這不僅能提高學生的能力，也讓學生學到了本課的知識。

3.測

在這個環節主要是當堂完成一些簡單的選擇題，也可以針對學生的學習情況進行分層次練習，一方面鞏固本節課所學的知識，另一方面增強學生的學習信心。讓學生體驗成功的快樂，愿意去學習思想品德課。

4.評

教學評價貫穿于課堂教學的始終，教師的評價要及時有用，尤其是針對學困生的評價。抓住差生每一次回答問題的機會進行積極的評價。可能學困生回答得并不是那么準確，或者根本不正確，但是可以從另一個方面進行積極的評價，比如：你的聲音很洪亮，值得其他同學學習；你的觀點很新穎，給人耳目一新的感覺等。這樣積極地對學生進行評價，讓學生覺得上思想品德課是一種享受，期待上思想品德課。

三、加強教師的專業理論學習，提高教師的專業素質，做積極向上的快樂教師

1.利用集體備課時間學習先進教育教學理念

除了必學的《義務教育思想品德課程標準》外，在每學期都會安排兩次以上的先進教育理論的集體學習，并且做好相關筆記，寫好反思。這些先進理論包括《新課改下初中思想品德教育的課堂導入方法》《如何在思想品德教學中提高小組合作學習的實效性》《實施積極評價，促進后進生轉化》《如何愉快教學》等。通過學習這些先進的教育理論提升了教師的專業素質，也形成了一些自己的理論。

2.每期開展一次組內公開課，使理論與實踐相結合

在進行組內公開課時，需按照本學科的教學模式進行，即按照“導、學、測、評”四步教學法組織教學。在公開課教學完成后，組織教師進行點評，讓教師及時發現問題、解決問題，并且鼓勵教師積極參加片區和區上的各類說課和講課的比賽。

讓學生在快樂中學習，讓老師在快樂中教學，讓思想品德課在快樂中度過，讓學生喜歡上我們的思想品德課，這是我們的目標，也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，我們將更加努力去求索！