對于中等專業院校物理教學的幾點建議

李 濤

（魯中中等專業學校）

物理不僅是中等專業院校基礎教學課程體系中不可缺少的一部分，也是學生學好其他學科和工程技術科學的基礎，然而在實際的教學中，中職生普遍反映物理比較難學已經是不爭的事實。筆者以為，作為一所中等專業院校，想要培養出合格的、專門的技術應用型人才，一方面要從學生的自身實際和條件出發，另一方面要根據中職物理教學課程的特點，只有綜合兩方面的因素來實施教學，才能收到事半功倍的教學效果。

一、學生自身實際

學習興趣方面，中職生學習的情緒化比較嚴重，對于自己喜歡的東西，表現出比較高的積極性和興趣，相反，對于自己不喜歡的則比較消極和懶惰。而物理教學屬于后者，不僅教材內容枯燥，教學方式單一，而且與專業技能學習聯系不緊密，導致學生缺乏學習興趣，高耗低效；學習動機方面，動機是學生從事行為活動的出發點和內在動力。學生的學習動機受到多方面因素影響，如成長經歷、成長環境等。主要表現為兩種：自尊心、進取心的驅使和道德、生存的需求。大多數中職生都認為物理難學，在比較吃力的學習中，學習動力被逐漸消磨，自主學習動力不夠；學習方式方面，相比較于普通學校，中職院校中的每一位學生，都清楚自己現在學習的技能和未來即將從事的職業類型，因此，他們的每一次學習都是圍繞一個職業定位來進行的，目的性比較強。他們的學習方式更加趨向于實踐性的鍛煉，學生有更多實踐和自主發揮的余地；學習方法方面，學生在升入中職學校之后，無論是學習環境還是學習方法等多個方面都是需要一個過渡期來適應的。在這個過程中，教師的教學方法對于學生良好的學習方法和習慣有著直接的影響。

二、中職物理課程教學特點

首先，就物理學科而言，它不僅是一門研究事物內在結構和規律的自然科學，也是一門以實驗為基礎的學科。大多數的物理思想和規律都是物理學家經過無數次的實踐和實驗檢驗、認證而來的。這也就要求學生一方面要掌握一定的思維方式和方法，能夠發現問題、分析問題并解決問題，另一方面還要有鍥而不舍的恒心。其次，就教學課程而言，中職學校的教學是以就業為導向的教學機制，在培養學生理論知識和實踐技能的同時，更加注重學生的職業素養、科學態度等多方面素養的協調發展。

三、中職物理教學的教學建議

在中職院校的物理教學中，要想提高課堂教學效率，首先，要簡化、精化課堂教學內容。教學中不盲目地追求教學知識系統的完整性，一味按照教材大綱執行教學，而是根據學生專業技術課程的具體特征，選擇實用性強的物理概念和理論進行教學，其他繁瑣、冗雜的內容，可以適當地選擇忽略和刪除（其中必不可少的予以保留）。這樣，不僅能精化課堂，事半功倍，還能提高學生的物理內在需要和學習動力。其次，要加強學生實踐能力和創造能力的培養。作為一門在實踐中尋求真理的學科，在物理教學中，實踐活動是必不可少的。教師在實踐教學的同時，應注重學生各項學習能力、科學思維能力以及創新能力的培養；最后，要根據中職學生的特點進行高效的教學。在授課之前，教師要充分考慮學生的實際情況以及物理知識與社會實際的聯系，從學生身邊耳熟能詳的事物入手，引入物理規律。這樣不僅能有效激發學生的學習興趣和探索欲望，還能提高學生的學習積極性和主動性。學生對于動手實踐遠比死記硬背更感興趣，因此，教師應加強學生的實踐活動，讓學生在潛移默化中獲得理論知識。在授課之中，教師要一改傳統的填鴨式教學，而更加注重引導和啟發。尤其是對于一些學習動機不明確的學生，更應該給予幫助和指導。教師只有在充分考慮中職學生特點的基礎上備課、講課，才能激發學生的學習興趣，使其更容易理解和接收物理課程內容。