淺談高中英語詞匯教學的多種方法

吳 飛

（江蘇省上岡高級中學）

自素質教育方案全面實施以來，高中教學中，英語基礎性與開放性教育的重要性愈加重要，而教師在教學中仍需不斷促進自身教學方法與各方面素質的提高，尤其需引導學生重視基礎性英語學習內容，如英語詞匯教學。高中英語教學中，教師應針對英語基礎性詞匯教學探索多種方法與學生交流分享，最終取得提升其學習興趣與成績的成果。

一、改進記憶方法，創新詞匯教學方式

大多數高中學生在學習英語單詞時，往往通過字母表中A、B、C等的順序進行書寫記憶，并對照漢語死記硬背，這種方式總體來說，較為缺乏創新的學習方法，較缺少方式上的探索，在單詞教學中，教師需對學生進行有效監督。教師應引導學生不斷總結，在不斷的交流整合過程中形成獨特的學習方法。如在進行拼讀記憶時，教學中學生按照教師教授的字形和發音的規則進行記憶。還需區分近義詞、形近字等，注重劃分類別。進行有規律的復習，從而加深印象，以最終達到延長記憶的效果。高中英語教學中自然需重視涉及大量單詞等知識方面的相關內容。英語教學是訓練學生聽說讀寫綜合英語能力的好方式，也是對于其未來奠定語言表達與運用基礎的重要方式。高中英語教學中需提高英語基礎性教學的詞匯滲透研究程度，明確其創新方式的探索性研究進程。

高中英語詞匯教學中教師應注重合理制定教學目標，也需注重掌握好語言的整體性及詞匯所代表的文化背景。教學過程中教師應多培養學生認識到詞匯對文章整體性與學習訓練在英語學習中的重要性，教學中需讓學生感興趣學習、思考、強化記憶。教學中教師也應重視教學過程中會出現的問題及處理辦法，在此過程中不斷研究與進步。培養學生全面的能力，根據計劃輕松高效地指導高中學生進行英語學習。學生需找到適合自身的學習方式，探索并形成屬于自己獨特的記憶方式，進而把握好英語單詞的深層次意義。

二、激發學生詞匯記憶興趣，善于鼓勵學生

教師應根據單詞的發音、不同字形、各個字義等具體特點，以此不斷改進詞匯教學方式，使學生在進行英語詞匯學習時充滿興趣與好奇心。在語篇的不斷研究與學習中學生愈加了解學習方式。高中英語教師應懂得吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力與興趣。加深其學習單詞的印象，給予學生機會，進步時教師應多給予及時鼓勵，善于發現學生身上的優點，全面提升素質與學習能力，充分調動其鉆研單詞背后所代表的意義的主動性，從而提升教學質量。教師在高中英語詞匯教學過程中也應充分意識到自身的重要性，高中階段正是學生學習英語最重要的學習階段，教師需加以正確引導，為學生未來的英語學習奠定良好基礎，使其在不斷學習中提高能力。切忌單純強調應試語法學習，這不利于學生對語篇的整體理解及把握，也會影響高中學生英語語言興趣及未來能力的發展。應為學生營造一個全面提升英語學習水平的環境，養成自然規范的詞匯運用與語言習慣。設計多種任務以完成學習知識到發展能力的銜接過程，教師還應有意識地引導學生深刻體會文章的情感及價值取向。教學中需多進行課后記憶力訓練的內容及任務，教師也應嚴格教育教學方式，給予學生適當的引導以提升其今后的發展空間，培養其自我調節的能力，培養其與人交流的信心，教師也應重視提升自己的能力，多進步、多鼓勵、多肯定及多表揚學生，逐漸培養其英語能力。教師在進行詞匯學習時，需對學生進行分組，完成學習任務，教學中教師應充分了解英語學習中各個學生的優劣勢，通過良好的授課環境，深度剖析英語詞匯資料，進而使學生養成良好的學習習慣與態度。教師在教學中可創新應用實物、音樂、圖片、手勢、面部表情、肢體動作等方式進行單詞教學，使其印象更加深刻，易于達到教學效果。教學中，也可以為學生設置適合的情景，培養學生豐富的想象力與聯想力，這樣將更加有助于學生對詞匯的學習與理解記憶。

總之，教師在單詞教學時可多利用常見且受歡迎的多媒體教學媒介，在教學過程中多鼓勵學生自主進行詞匯的記憶與分析理解，使學生主動學習，從而取得良好的教學效果。