左手打羽毛球對提高非左撇大學生智力的教學設計

趙華美，盧志強

（1.山東體育學院研究生部；2.魯東大學體育學院）

羽毛球是一項非常有魅力的運動，無論是在國內還是在國際上都有極強的影響力。羽毛球運動看似一項很簡單的運動項目，但是實際上它對運動員的身體素質和技戰術能力要求很高。近幾年，隨著羽毛球運動的發展和普及，羽毛球運動已經逐漸進入大學課堂。觀察發現，在羽毛球課上有少數學生是左撇子，過往研究顯示左撇子智商更高，習慣用左手的人畢竟是少數，但相關專家表示，今后左撇子的人數會增加。據此本文擬通過有意識地控制左手來開發其右腦從而提高羽毛球成績。

一、研究對象

選取100 名非體育專業學生，選修公共體育羽毛球課程，并且非左撇的學生。

二、研究方法

根據學生的基本情況，場地設施等因素，分成兩組，定為甲組和乙組，甲組為實驗組，乙組為對照組，每組50 人。

三、教學設計

訓練開始前，分別把甲、乙兩組人員帶入兩個不同的教室，發放同一份問卷，限時30 分鐘，做完可提前上交問卷，30 分鐘之后，對甲、乙兩組學生的問卷分別進行統計，計算成績。

將甲、乙兩組學生分別帶入不同的羽毛球場地，甲組打羽毛球時進行條件限制，從訓練開始到結束，必須使用左手進行擊球，組員兩兩進行擊球訓練，訓練一次的時間不超過一個半小時；乙組不做限制，隨意擊球，訓練周期18 周。

18 周之后，將兩組學生分別帶到兩個教室，將第一次測試時的問卷，再發一份給兩組，限時30 分鐘，30 分鐘后，收問卷并進行統計。

四、結果與分析

1.運用統計計算智力提高的顯著性差異

將兩組的數據，利用SPSS 軟件，運用T 檢驗中的配對T 檢驗的方法計算組內前后顯著性差異，再利用兩兩比較T 檢驗的方法，計算實驗組（甲組）和對照組（乙組）兩組試驗后的智力測試成績的顯著性差異。

2.智力問卷成績顯著性分析

將甲、乙兩組學生前后兩次的問卷成績，分別進行對比比較。利用統計方法，繪制三線表格，將兩組智力提高的顯著性表達出來，進行分析。

五、結論與建議

隨著社會的發展，計算機在人們的生活中越來越重要，很多事情都可利用計算機代勞。然而，這并不意味著計算機將有一天成為地球新的主人。因為一個計算機的工作只涉及人腦的邏輯思維功能，而形象思維、感知、感覺和創造性都屬于人腦的功能，所以目前計算機還很難執行。如今，左撇子普遍出現的現象讓人類得到一個重要啟示，就是人類應該如何開發自己的大腦功能，尤其是右腦功能。人類的大腦功能只能靠人類自己進行培養。右腦功能在于領悟、想象和預料，當碰到一些百思不得其解的事情，如果使用了正確的右腦功能，右腦內與生俱來的信息就會發揮作用，給人以靈感，讓問題得以解決。

通過簡單的活動設計，關鍵是目標要明確，重點鍛煉學生的左手擊球，來開發人體右大腦。對于非左撇的學生來說，左腦是生來就在一直開發，到大學這個年齡段，開發程度基本生已經到達極限，我們想要進一步增加自己的智力，就必須開發自己的右腦，而對于左撇子而言，左腦的開發也是必須的。通過對非左撇的學生進行適量左手擊球的訓練，開發右腦，提高自身智力。但在周期訓練過程中，要注意訓練的負荷，不要為了提高左手的靈活性，開發大腦而進行過多訓練，造成負荷量過大，超過身體承受極限，形成反作用。

羽毛球訓練中，我們不僅要注重身體一側的訓練，還要學會全面發展。隊友之間訓練時，加強對球的控制力，能夠將球擊打到我們需要訓練的一側，使隊友能夠更好地訓練。再者，訓練時，要循序漸進，多次重復地掌握動作，切勿急躁。訓練過程中，多看對方的走位，注重自己的腳下動作，靈活用腦。

智力個體差異不僅是要素功能水平上，它還是在共性的智力結構基礎上的智力結構模式的差異，根據不同群體的智力發展模式進行智力開發模式的研究，特別是在對待不同群體的智力的開發模式還有很大缺陷。

［1］李心天．中國人的左右利手分布［J］．心理學報，1983（03）.

［2］李艷薈．淺談右腦開發對藝術教育的影響［J］．美術教育研究，2013.