新課程理念下高中英語實效教學策略研究

閆麗麗

（江蘇省徐州市睢寧縣李集中學）

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，也是決定高考成敗的重要學科。但是，在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直呈現的是滿堂灌、一刀切的模式，目的就是要讓學生在有限的時間里獲得掌握最多的知識，應對高考，導致學生的壓力越來越大，也越來越不喜歡英語。所以，在課程改革下，要想確保英語課程高效地實現，我們應該從以下幾個方面入手進行論述，以期能夠促使學生真正成為英語課堂的主體。

一、轉變教學思想

思想是行動的先導，對于教師這個行業來說，教師的教學思想直接決定著教師的教學行為以及教學方法的選擇和課堂活動的組織。那么，我們應該做好哪些方面的轉變工作呢？

首先，將單一教學目標轉變為三維目標，即：由知識技能目標的設定轉變為知識與技能目標、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，只有三個目標都能達到才能確保真正實現英語實效教學。

其次，將以師為本轉變為以生為本。學生是課堂的主體，學生的發展才是課程價值的具體體現。所以，在教學中，我們要堅持以學生的發展為中心，鼓勵學生積極地參與到課堂活動中，以構建出真正高效的英語課堂。

轉變教學思想是構建英語實效課堂的保障，所以，作為新時期的英語教師應該做好轉變工作，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

二、多樣教學方法

1.小組學習法的應用

學習的重難點并在學習過程中培養小組合作意識及競爭意識。與此同時，學生也深刻地認識到這些否定詞在倒裝句中的應用，進而在加深學生印象、提高學生的學習效率的同時，也能提高學生的知識應用能力和解題能力，進而確保高效課堂的順利實現。

2.模塊化教學法的應用

模塊化教學法是指將相關的知識整合在一起進行模塊化學習，一來是為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，二來專項的練習能夠強化學生的理解，對學生知識應用水平的提高也有著密切的聯系。本文以詞匯學習模塊化為例進行介紹。

眾所周知，隨著年級的增加，詞匯量越來越大，詞匯學習的效率也越來越低，所以，將模塊化教學法應用其中就是為了要讓學生在有針對性的模塊劃分中提高學習效率。例如，詞組差異專項練習。引導學生分析相關詞組進行區分，如：giveaway，giveback，givein，giveoff，giveout，giveup……組織學生對詞組之間的差異進行專項練習，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的知識應用能力，同時也能大幅度提高課堂效率。

三、營造和諧環境

小組學習法是新課改下倡導的一種教學方法。在應用中，我們首先要按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學生，同時，也確保英語課堂效率最大化地實現。

例如，在“倒裝句的用法”時，為了凸顯學生的主體性，也為了構建高效的英語課堂，我選擇了“小組學習法”，以“用于never，hardly，seldom，scarcely，barely，little，atnotime，notonly等開頭的句子”為例。在組織該部分教學時，我秉持新課程理念引導學生以小組為單位對相關的句子進行自主分析，比如：SeldomdidImakeanymistake duringmypasteightyearsofservicehere.NevershallIdothisagain.

……

在以問題為導向結合小組合作教學的過程中，學生能夠明確

優化課堂環境，構建和諧的英語課堂是課改下的基本理念，所以為了給學生營造輕松的學習環境，在教學時，我們可以借助多元化的評價來幫助學生正確地認識自己，來幫助學生重拾學習的信心，進而使學生以積極的學習態度走進英語課堂。還以上述“倒裝句語法”教學為例，在這個過程中，我們的評價要全面，不僅要評價小組的學習效率，而且要對每個學生在小組內的表現、小組活動的參與度以及學生的掌握情況等方面進行準確的評價，以確保學生在教師正確的評價中重拾學習的信心，同時也為高效課堂的順利實現做好保障工作。

在新課程改革的深入實施下，高中英語教師要更新教育教學觀念，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的課堂主體性，同時，也要營造輕松和諧的課堂環境來促使學生找到學習的樂趣，進而提高高中英語課堂教學的實效性。

孫兵賢.提高高中英語課堂教學的時效性淺探［J］.現代閱讀：教育版，2011（05）.