做好化學實驗——加強化學教學輔助手段

李雪松

（安徽省合肥市長豐縣合肥北城中學）

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學，無數化學家在不斷的實驗探索中，逐漸完善形成了化學學科。因此先有了實驗基礎，才有了化學理論。但是在實際的教學中，很多學校只求化學知識的傳授，將更多的時間都用在課堂上，造成很多學生分數很高，但是動手能力很差的現象，明顯違背了學生發展規律和素質教育的出發點。如何將實驗和教學有機高效地結合起來，既能發揮實驗的重要作用，又能調動學生的積極性，是一項長遠而又艱巨的任務。

一、實驗在化學教學中的重要體現

課本中，很多實驗探究在中學標準化的實驗室內，完全能夠實現。既能將枯燥的化學知識變得生動、有趣味性，又能極大地增強學生的自信心，所以動手實驗絕不能“以講代做”，但不是要所有的實驗都有做的必要，因此需要教師精挑細選。現就幾個重要實驗進行簡單概括：

化學必修1——元素與化合物性質的實驗

在化學必修1中，檔學到元素及其化合物的知識時，教材中設計了很多可行的實驗，比如在講Na、Na2O2等性質的時候，如果教師只枯燥地講解系統知識或者放視頻觀看，讓學生去記憶它們的各種性質，不僅不能幫助學生記憶，反而會加重學生負擔。但此時若以實驗代替，讓學生從觀察Na、Na2O2的色、態開始，逐漸過渡到與H2O、CO2反應，每一步都讓學生親自動手去做，學生定會感受到化學物質的神奇與奧秘，在實驗過程中，既鍛煉了學生的動手操作能力，又將化學知識進行傳授，可謂是一舉多得。

化學必修2——鋁熱反應

鋁熱反應是中學化學中比較重要的反應類型，該類反應無論在生活中還是生產中都有極其重要的應用，例如焊接鋼軌、冶煉金屬……但是教師如果只是讓學生去記憶，不如改做實驗，從實驗步驟到實驗現象——火花四射，并且產生滾燙的鐵水，不僅給學生以震撼，感受化學的魅力，更是增強了學生對化學的可信程度。

化學選修5——有機化學基礎

例如在傳授CH2=CH2的性質時，就制備出該氣體和酸性KMnO4、溴水反應更具有說服力，比學生知識系統的記憶知識更重要。同樣，在醇、酸、醛的知識傳遞中，也可以多用實驗，杜絕一貫的單純講解。

化學選修4——化學平衡移動

該冊教材是純理論的體系，而理論的東西在講解過程中，學生不容易掌握。例如，在講解化學平衡移動時，可以配置一定量的K2Cr2O7溶液，探究濃度對其影響程度；同樣在考慮溫度對平衡移動的影響時，可用NO2平衡球來實驗，一改缺乏實驗現象的純理論教學模式。

化學實驗的魅力在于：不是單純地給學生以知識，而是告訴學生很多化學結果都是從實驗中得來的。當然我們說實驗操作和知識傳授都很重要，不是要求每節課都要實驗，而是在適當時機去演示、去完善和補充枯燥乏味的課堂教學模式，給學生以直觀、形象的感受。同時，在學校條件允許的情況下，可以帶領學生多做實驗，不光是課本的實驗，也可以開展實驗探究，拓寬學生知識面，達到教育的目的。