中國高校大學體育教學改革現狀及對策研究

成都理工大學 楊云琳

一、大學體育教學現狀分析

1.積極方面。

（1）教學意識有所提高。當代高校體育教學改革之后，雖然總的授課學時沒有改變，但是在學時安排上出現了較大變動，教學內容也由傳統以“身體練習為主”向理論與實踐兩者結合轉變，所有這些都導致高校體育教學意識的改變和完善。高校體育教學意識的不斷完善能夠有效促進高校體育教學的改革與完善，體育教學開始重視理論課教學，不斷將理論課的完整性、指導性、科學性與實踐課的實用性、終身性和娛樂性相結合，注重兩者的結合和相互促進。

（2）教學形式更加多樣。新時期通過體育教學指導綱要的具體實施，當代高校體育教學擺脫了傳統教學死板老套的教學形式。當代高校體育教學對課程學時進行了重新部署和安排，用于體育人文學、體育道德教育、運動人體學以及體育健康與保健等傳統體育教學科目的學時縮減到原來的一半，教師在這個過程中采取各種方法開展講授、發現相結合的教學活動。在這樣的新型教學形式下，學生既可以學到體育專業知識和技能，同時還能學到其他方面的相關知識，對于培養學生綜合素質、提升綜合素質水平具有重要意義。

（3）教學內容更加豐富。新時期國家教育部頒布的《全國普通高校體育教學指導綱要》明確指出當代大學體育教學要注重理論和實踐的結合，既注重日常體育基礎理論知識的學習，也不能放棄體育實踐的鍛煉。體育課考核方式也要進行改革，考核內容由體育理論和體育實踐兩部分組成，各占50%。在體育教學改革的規定方面，綱要極大地豐富了體育教學的內容，打破了大學體育僅有專業技能、技術決定成績的局面，開始注重體育理論的學習，注重學生素質的全面提升和培養。

2.消極方面。

（1）教學層次缺乏內在聯系與銜接。實踐表明，小學的體育教材安排應重在培養學生的學習興趣和體育能力，全面發展小學生的基礎運動能力；初高中階段，應著重培養學生的非競技性專項技能；大學階段，應注重終身體育理念的培養事實上，課程層次的簡單重復成為體育課層次發展的瓶頸，與終身體育的理念嚴重脫節高校的體育教學質量已成為學校體育教學改革的新任務，也是今后改革創新勢在必行的目標。

（2）體育教學基礎理論較為薄弱。我國學校體育的實踐探究雖然規模大，但各種問題糾葛纏繞表現出學校體育基礎理論的薄弱。我們至今未能清晰地揭示通過運動技能掌握的運動規律以及身體鍛煉效果的控制，不能清楚了解通過教學過程發展體育品行的內容體系，方法理論與實踐模式相較于其他學科，學校體育基礎理論的研究落后、學校體育教學理論的更新如何跟上時代的發展，是一個亟待解決的問題。

二、大學體育教學對策建議

1.以生命教育為主線，改革教學內容體系。

長期以來，受我國課程管理體制的制約和競技體育發展的影響，高校體育課程大多以競技運動項目為主要教學內容。體育教學內容體系的改革創新，是我國體育教學改革的一大突破口。體育教學內容小學階段應“以基礎為主”；初中階段是小學向高中發展過渡時期，應是基礎加專長，重點考慮基礎；高中階段應是基礎加專長，而重點應該落腳在專長。大學階段，學生應熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，積極提高運動技術水平，發展運動才能。根據青少年認知規律和身心發展規律，各教學階段的教學目標應循序漸進，為終身體育奠定基礎。而生命健康教育與維護應始終作為體育教育的主線貫穿于整個學校體育教學活動中。

2.加強大學體育教學理論研究。

隨著科學技術地不斷發展進步，在體育教學中引入先進科學技術是當代高校體育教學未來改革的重要內容。觀察現代體育競技運動比賽或者社會上存在的一些健身房可以發現，多采用現代技術，尤其是智能化、電子化技術。早在1989年在我國第三次體育工作會議上，我國就提出了“科技興體”的概念，此次會議強調了體育科技研究所的重要性，提出了科學合理地調整體育科學研究部門，針對未來體育教學進行科學研究和分析并制訂合理計劃的意見。

3.加強教師綜合能力培養，合理運用現代體育教學方法。

體育教學方法在實現體育教學目標中起著橋梁和中介中用。教學方法的選擇是直接關系到體育教學工作成敗和教學效率高低的重要因素。作為體育教學的主導者，體育教師需要打破傳統的“講解——示范——學習——復習”的教學模式，根據大學生身心智的發展特點，結合學校特點和專業需求，合理地將自主學習法、領會教學法、探究式教學法等現代教學方法合理地運用于高校體育教學中，改變學生對體育課學習的認知，培養學生的能動性、獨立性、創造性等能力，使體育文化、體育精神在體育教學中得以真正的實現。

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