小學(xué)音樂課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)突出開放性

江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 蘆 陽

小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性，并非是單一傳授音樂知識的，也不是單純訓(xùn)練學(xué)生音樂演唱技能的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在音樂感知中獲得更多成長的力量，通過參與音樂學(xué)習(xí)，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，就是要給學(xué)生以積極暗示，為課堂教學(xué)順利進行創(chuàng)造條件。在教學(xué)情境設(shè)置時，教師要注意打開思路，賦予教學(xué)情境設(shè)計以開放性，吸收學(xué)生參與，運用多媒體進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。

一、環(huán)境布置，學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

音樂教室屬于比較固定的教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學(xué)生對其進行重新布置裝飾，營造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務(wù)承包給不同學(xué)生小組，讓學(xué)生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂學(xué)生內(nèi)容，臨時增加裝飾，營造與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的課堂教學(xué)氣氛。教室中的學(xué)生座位可以藝術(shù)安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學(xué)生有新鮮的感覺。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學(xué)生音樂作業(yè)進行集中展示，或者將學(xué)生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂教室讓學(xué)生參與教學(xué)情境設(shè)置，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠讓學(xué)生在實際參與中獲得更多音樂以外的體驗，這對學(xué)生健康成長有重要的促進作用。

在學(xué)習(xí)《祖國、祖國我們愛你》時，為渲染氣氛，教師事先準備了一面五星紅旗，插在前面講臺上，并且還讓部分學(xué)生準備了微型小國旗。音樂課還沒有開始，大家都感受到了濃濃的愛國氣氛。當(dāng)開始播放《祖國、祖國我們愛你》這首歌曲時，學(xué)生都顯得非常莊重，原來喜歡調(diào)皮的幾個學(xué)生也都正襟危坐。教師開始教唱歌曲，讓學(xué)生揮舞小國旗，課堂教學(xué)氣氛好像有國際體育比賽的味道。教師設(shè)計國旗作為環(huán)境教學(xué)情境渲染元素，非常具有震撼力，學(xué)生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責(zé)任感使命感油然而生，為整個教學(xué)過程營造了良好氛圍。

二、描述示范，教師參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先是教師語言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動語言對音樂對象進行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂情境之中，加快學(xué)生思維理解的進程，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠?qū)σ魳纷髌愤M行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來一段嗩吶獨奏《打棗》。樂曲生動俏皮，里面還有模仿人物對話的情景，學(xué)生都聽入了迷。教師在演奏時，還專門加了一些表情和形態(tài)動作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對音樂的喜愛自然也增強了。教師利用自身專業(yè)特長，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強烈感染，對音樂學(xué)習(xí)的興趣大增，對教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學(xué)習(xí)也是如此，教師個人魅力也是非常重要的教學(xué)促進因素。

三、媒體展示，教具參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

音樂課堂教學(xué)中，多媒體的使用應(yīng)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的最重要特征，但在具體實施過程中，往往會存在一些共性的問題：教師過分依賴多媒體。多媒體展示、多媒體伴奏、多媒體練習(xí)，甚至將教師教唱都交給多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更機械了。多媒體成為課堂教學(xué)主導(dǎo)，教師作用被弱化，這當(dāng)然是不可取的。因此，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意凸顯教學(xué)輔助功能，利用生動畫面、多元音樂背景來渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡快進入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這對有效整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生創(chuàng)造力，都發(fā)揮著不可或缺的作用。

小學(xué)生對動畫都特別感興趣，凡是與動畫有關(guān)的內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生高度關(guān)注。在學(xué)習(xí)《動畫城》時，教師并沒有講解教材內(nèi)容，而是利用多媒體先播放動畫片《獅子王》，還有央視《動畫城》節(jié)目片段。讓學(xué)生先說說自己喜歡哪個動畫人物，并且讓學(xué)生模仿一下動畫人物的典型動作。這時教師才開始播放《動畫城》這首歌曲。因為前面有足夠鋪墊，學(xué)生在聽歌曲時的感覺已經(jīng)大不相同，很快就進入狀態(tài)。多媒體展示功能非常強大，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果特別高效，教師合理利用，一定能夠為音樂課堂教學(xué)帶來重要輔助作用。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)情境設(shè)計要與學(xué)生認知習(xí)慣接軌，只有有效激活學(xué)生思維，才能引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)佳境。教師在進行教學(xué)情境設(shè)置時，要尊重學(xué)生認知規(guī)律，凸顯課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過吸收學(xué)生參與發(fā)揮多媒體豐富信息處理功能，為課堂教學(xué)措施順利實施創(chuàng)造條件。

[1]徐麗秀.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之我談[J].學(xué)園（教育科研）.2013年25期

[2]陸燕.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.讓小學(xué)音樂課堂充滿魅力[J].北方音樂.2014年15期