小議初中歷史教學過程中的師生互動合作

吳 剛

（江蘇省沭陽縣塘溝中學）

隨著高效課堂的推進，師生互動教學模式越來越得到人們的關注，但是由于師生互動模式的歷史并不長，導致教師與學生都對互動模式存在著疑問，從而在課堂上常常出現各種問題，如學生之間的討論不夠以及教師對學生的討論起不到引領作用。因此如何提高教學過程中的互動效果是一個需要考慮的問題，從而實施一定的措施來提高課堂效率。

一、初中歷史教學中存在的問題

1.學生之間缺少互動

大部分教師認為互動僅限于師生之間，因此常常忽略了學生之間的互動。課堂上學生之間的互動大多表現為小組討論，這種單一的互動模式，使得學生的參與程度較少，交流機會也因此變小，大部分教師認為學生之間的互動較膚淺，學生很難找到教學重點，很難深入到問題的深層，因此比較浪費時間，影響了高效課堂的實現。而由于學生之間缺少交流，常常導致學生之間的思想得不到交換，學生的想法得不到交流，從而不利于和諧教學氛圍的形成。

2.互動內容缺乏深度

受傳統教學的影響，一部分教師認為互動就是教師提問和學生回答，然而這類互動不但無法起到促進學生學習的效果，反而無法啟發學生進行深入思考，還有另外一部分教師為了保證課堂進度，常常根據自己熟悉的教學內容進行引導，使學生的思考方向受到限制。因此現階段初中歷史教學過程中的互動常常流于形式，無法起到開拓學生思維的作用。

3.教師起不到主導作用

每一堂課都需要教師的精心準備，包括課堂上的互動，都需要教師設計好互動內容。部分教師雖然把握住了課堂上的互動，以學生為主，但是在學生討論時教師沒有起到監督和指導的作用，使學生在互動期間缺乏主動性，常常有部分學生借此機會與同學討論一些與內容無關的事，這就需要教師及時參與互動，及時發現學生存在的問題并給予指導，從而提高學生的互動效果。

二、提高互動有效性的措施

1.教師提前做好互動的準備

教師的主要工作不僅是上好一堂課，更重要的是課前備課，發現課堂上可能存在的問題，以及提前準備好互動內容，并采用多種方法使互動形式多種多樣，增加互動的趣味，來激發學生互動的積極性。如教師在課前可以讓學生預習并對一些有情節的歷史進行情景模擬，讓學生扮演某一歷史角色，并根據自己的扮演經歷來發表自己對某一歷史現象的看法。要達到在課堂上的互動效果極佳的目的，首先必須讓教師做好備課工作，從而提高互動效果。

2.建立和諧的師生關系

為了營造良好的課堂氛圍，以及為了給學生創造一個美好的學習環境，教師需要在引領學生的基礎上尊重學生，尊重學生的問題以及想法，在互動過程中教師要理解學生的想法以及引導學生思考，鼓勵學生大膽提出自己的想法以及對事物的看法，敢于提出質疑，從而促進學生的進步。另外，教師不僅需要教授知識，而且需要培養學生的思考能力，讓學生在教師的引導下，學會正確地看待問題。

3.激發學生的互動熱情

由于初中學生較特殊，這些學生比小學生有更強的思考能力以及獨立性，但是他們由于經歷較少、知識不完善等原因常常考慮問題不全面。因此教師可根據初中學生的這些特點來設置互動內容，采用多種互動方式讓學生感受到理論與知識的結合，從而激發學生的學習熱情，為建立一個良好的學習氛圍奠定基礎。另外，由于歷史科目的特殊性，教師不僅需要教給學生歷史知識，還需要培養學生的歷史情感，讓學生對某一歷史事件發表自己的想法，從而激發學生的歷史情感，使課堂的互動過程更加有效，最終提高課堂效率。

4.增加互動過程

為了提高學生的學習興趣，教師在設置互動內容時需要考慮如何讓互動變得豐富多彩，除了師生問答，生生討論外還需要其他一些互動內容。教師在設置問題時，需要考慮大多數學生的學習情況，提問難度逐漸增加，讓學生在思考問題的時候能夠提高思維能力。另外，在生生討論的過程中，教師需要參與到小組內進行指導，了解小組的討論成果，引導學生不偏離正題。教師在指導的過程中，需要關注每一個學生，讓任何一個學生都能參與到課堂互動中，從而提高整個課堂效率。

總之，要提高課堂效率，首先要提高課堂上的互動效果，圍繞學生這個主體，教師在課前要做好互動的一系列準備，包括具體的互動內容等。另外，教師還需要設置豐富多彩的互動形式來提高學生的學習興趣以及互動熱情，并與學生建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，從而保證教師和學生都參與到歷史課堂中，讓學生在良好的環境下學到知識以及能力得到了提高。

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［2］謝貞榮.初中歷史教學中師生互動合作策略探析［J］.未來英才，2014（07）：193.

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