Rock your dream，lighten your future！——一節別開生面的讀寫課

郝澤啟

（山東濰坊文華國際學校）

這是我參加市初中英語優質課評選的一節讀寫課。讀寫課無論是輸入過程的閱讀，還是輸出過程的寫作，都以靜為主，課堂氣氛比較沉悶，很容易上成“一潭死水”。如何把讀寫課上出新意上出動感來呢？我采用了“一整二合三共震”教學法，以“rock”為主旋律，以“dream job”為主線索，打造了這節別開生面的讀寫課，最終我的這節課獲得了第一名的成績。

一、關于教材

版本：人教版新目標（Go for it！）。

年級冊次：八年級上冊。

課題：Unit 10 I’m going to be a basketball player.

課時：第二課時 Section A:3a

二、教材分析與教學設計

1.教材內容

Section A:3a 是繼第一課時聽說訓練后所提供的一篇閱讀材料，以自己夢想的職業為話題。

2.教材處理

首先，這是一節典型的讀寫課，學生在閱讀一篇日記的過程中掌握快速讀（read quickly）和仔細讀（read carefully）的技巧；其次，多層次的閱讀和真人視頻保證充分的語言輸入，接著通過編對話和寫夢想進行語言輸出訓練。最后，學生在真實情景中，升華對父母的感恩之情，激發自己對未來的憧憬。

3.教學設計

（1）指導思想：根據英語課程標準，融匯Go for it！教材理念，結合學生實際，推陳出新，打造一堂別開生面的英語讀寫課。

（2）教學模式：“一整二合三共震”教學法。“一整”即整合課內外教學資源，以“豐內涵，擴外延”。“二合”即將視聽與讀寫有機結合，以“促輸入，保輸出”。“三共震”即整堂課以rock 為主旋律拉開帷幕，首先rock 學生的body，以激起學生的學習熱情；接著rock學生的brain 和mouth，以使他們進行積極的思考和口頭輸出；最后rock 他們的heart 和hand，以達成筆頭輸出和情感教育的雙重目標。三次“rock”，三次“共震”，一棵“夢想之樹”，播種孩子們的希望，放飛孩子的夢想！

三、教學目標

1.知識目標

（1）詞匯：90%左右的學生能在語境中猜出詞義，全體學生初步認讀3a 中的生詞及短語。

（2）句型：大多數學生能夠結合語境理解并且應用，程度較弱的學生能理解、筆頭造句。

2.技能目標

（1）熟練運用快速讀和仔細讀的閱讀技巧。

（2）編寫對話、表演對話的能力。

（3）寫出自己的職業打算和安排。

3.情感目標

（1）鼓勵學生樹立職業目標并為之計劃實施。

（2）激發感恩父母，回報社會的情感。

（3）了解不同國家在職業選擇、工作理念上的異同。

4.學習策略目標

（1）培養既獨立思考，又樂于合作探究的交際策略。

（2）鍛煉制訂計劃、安排實施的調控策略。

四、教學重點、難點

1.重點

（1）動詞詞組——move somewhere, retire somewhere quiet and beautiful，sound like，save money，hold art exhibitions；其他——fashion shows，a part-time job，at the same time，all over the word。

（2）句型結構

——what are you going to be？

——I’m going to be a basketball player.

——How are you going to do that？

——First，I’m going to find a part-time job.

——where are you going to work？

——I’m going to work in Paris.

——What are you going to do？

——I’m going to do what I want to do.

2.難點

（1）閱讀中不同閱讀方法的靈活使用。

（2）句型的學以致用。

五、教具、學具準備

1.教具

電腦、激光遙控器、CD、雙面膠、紙做的大樹干。

2.學具

學習提綱、草紙一張、七彩樹葉。

六、教學過程

1.情景導入

教師播放歌曲：We will rock you；幻燈片展示：各種職業圖片。學生欣賞英文歌曲，參與互動；瀏覽各種職業，準備發言。設計意圖：調動興趣，激活思維；

2.新知感知

開展職業頭腦風暴：teacher、worker 等，Rock 學生的Brain，接著播放自制本。

班學生視頻：兩兩對話，引導學生模仿小對話，操練重點句型。設計意圖：借助搖滾音樂，承上啟下；提供具體例子，放飛思維；創設真實情景，自由表達。

3.三讀操練

第一泛讀導入：What is TianTian is going to be？指導學生快讀回答兩個簡單問題。設計意圖：運用快速閱讀的方法，訓練學生整體閱讀了解文章大意，為精讀做鋪墊。第二精讀提高：學生細讀文本完成四個細節題目，同桌合作，核對答案。設計意圖：層層深入難度有所提高，培養學生把握細節的能力，為下個環節搭臺階。第三概括總讀：再次總讀完成表格——田田的理想職業和計劃實施。設計意圖：由讀入寫提高學生的輸出能力，為下面環節的寫作積累詞句。

4.學以致用

首先進行口頭表輸出，在真人視頻的啟發下，學生開展“say you say me”活動，真情表白自己對父母的愛。設計意圖：同齡人對父母的表白rock 學生內心深處，現場模仿鍛煉學生的口頭表達能力。接著進行寫作：我手寫我口，我口表我心。在樹葉狀的稿紙上獨立寫作，告訴父母自己已經長大并正在為自己的夢想職業而奮斗。

5.放飛夢想

完成寫作后，小組內輪流表白心聲，讀完后將承載著夢想的樹葉掛到黑板上的大樹干上，五彩繽紛的dream tree 滿載著學生們五彩斑斕的夢想！

6.課外延伸

課下搜集自己夢想職業的代表人物，并制作成海報，全班展示。