初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究

劉 釗

（山東省肥城市邊院鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

美術(shù)來源于實(shí)際生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活又有很大的影響。人文素養(yǎng)就是要以人為中心，注重人的品質(zhì)，關(guān)注人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系，從而提高人的能力和素養(yǎng)，以便使我們生活的客觀世界變得更加美好、和諧。在初中課程的教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地感知生活、體驗(yàn)生活，特別是在美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育更為突出。那么，如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育呢？

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“生活化”教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

美術(shù)來源于生活，所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生的理解和掌握。道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，彼此相互影響、相互促進(jìn)。“生活化”教學(xué)可以使學(xué)生更加關(guān)注生活、感悟生活、熱愛生活，提高中學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、對(duì)中學(xué)生美術(shù)教育中應(yīng)體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則

“興趣是最好的老師。”那么，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的美術(shù)功力有所增長。學(xué)習(xí)要在快樂的情緒中進(jìn)行，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。人文素養(yǎng)要在良好的情緒下進(jìn)行才能有所提高。

三、在中學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生的個(gè)性得到充分展示和尊重，并體會(huì)到創(chuàng)造美的樂趣，尤其是學(xué)生在對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)中，內(nèi)心的思想、情感得到了充分體現(xiàn)，并在其心靈深處植入了人文意識(shí)。學(xué)生不僅受到了良好藝術(shù)氛圍的熏陶，更使中學(xué)生的人格得到了多方面的完善與發(fā)展。

人文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響是十分長久而且深遠(yuǎn)的。那么，人文素養(yǎng)的教育也不可能一蹴而就，必須經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能收獲良好的效果。通過在中學(xué)生美術(shù)教育中灌輸人文思想，在潛移默化中逐步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有良好的人文精神，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到更好的挖掘，從而為我國培養(yǎng)一批具有人文情懷的美術(shù)天才，使我國的美術(shù)事業(yè)進(jìn)入“黃金發(fā)展時(shí)期”。

［1］陳建國.人文教育在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江高教研究，2003（02）.

［2］武立君，張群.論中國傳統(tǒng)文化的美學(xué)人文底蘊(yùn)及內(nèi)在意義［J］.美術(shù)大觀，2008（07）.

［3］張加勇.美術(shù)教育中的人文精神［J］.美術(shù)教育研究，2010（06）.