中學地理課外實踐活動的探索

周建明

（陜西省勉縣電化教育中心）

中學地理課外實踐課的內容豐富，形式也具有多樣性，課外實踐課的開設具有重要意義。一是有利于培養學生學習地理的興趣；二是可以彌補課堂教學的不足；三是有助于學生能力的培養。

中學地理課外實踐課，是課堂教學無法代替的，其重要性是顯然的，由于它的重要性我們必須加以重視，因此組織好一次實踐課就如同一節室內教學，必須要做好教學設計，確定明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。

例如，設計一次去漢江河邊觀測水質的實踐活動，首先，我們明確任務：觀察水質，記錄一定范圍內河邊排污口的數量，估計出污水排放量，觀察河邊的植被情況，結合周邊環境分析河水被污染的原因，提出治理方案。通過這個實踐活動，達到對學生進行思想教育的目的，培養學生熱愛家鄉、保護環境的思想品德。

目標確定后，我們還擬定了詳細的計劃設計，就像教案中的教學過程一樣，主要包括有：實踐內容、日期、路線、地點等。

同時，在計劃中，我們還確定了活動的組織方式，相當于課堂組織教學。出發前是集體行動，到達河邊后，開始分組：有安全聯絡組，人數和勘查小組的分組數相同，主要負責與每個勘查小組進行聯絡，實時清查人數；有勘查小組，將大部分學生按男女比例分成若干小組，每組確定一名小組長，并確定一名聯絡員與聯絡小組保持聯系。

有了詳細的計劃與活動安排，整個實踐活動才能順利進行，并取得預期效果。

經過多次課外實踐活動的組織，我發現根據活動內容的不同，有些活動在計劃設定時著重點也不同：

例如：計劃一次測量正午太陽高度的活動，那么在時間選擇上就應該選擇天氣晴朗且在正午12 時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。觀察星座應該在天晴月暗的日期。即時間的選擇上要注意與實踐內容相符，因事制時。

根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應因事制地。例如：計劃一次野外觀察定軍山走向的實踐，我們選擇了與定軍山遙遙相對的相距約10 公里的天蕩山，交通也比較便利，步行容易，視野開闊。（說明：此地位于漢中盆地西端，南有定軍山，北有天蕩山，中間是漢江，從中部平川區出發向南向北走，步行均為1 小時多路程）再有：計劃對地轉偏向力的驗證，如果我們直接帶學生到河邊去觀察，觀察范圍很有限，視野不開闊，所以，我們選擇了距離河邊較近，但又有一定高度的定軍山來觀察漢江水在河床中的流向變化，記錄下幾個對岸邊沖擊的地點，再去河邊實地查看，從而得出地轉偏向力對河床影響的結果。

以上幾個例子均是在一個確定的時間、地點范圍內完成的課外實踐活動，組織起來要考慮的因素有很多。在實際教學活動中，經常會給學生布置一些課外活動的任務，一般目標都很明確，活動的地點、時間彈性比較大，學生組織活動的方式一般為個人或者是與其他同學自由結合共同完成。當然，老師布置這些課外活動時，一定要把注意事項給學生講清楚，避免發生一些不安全事故，或者學生的活動沒有達到預期目標。

例如，調查本地農作物分布情況。學生可以借助網絡，查閱一些資料，再通過實地觀察，做好記錄，詢問農民，獲取最真實的資料，最后再將搜集到的資料與其他同學分享，共同分析整理數據，完成一份完整的調查報告。

中學地理課外實踐活動的組織與設計形式也是多樣的。我們對地理課外實踐課要因事制宜，因地制宜，做好充分計劃，才能發揮好中學地理實踐活動在中學地理教學中的作用。

孟成偉.地理教學中課外實踐活動探究［J］.中國校外教育，2011（11）.