合作教學法在高中化學教學中應用體會

王曉芳

（陜西省西安市戶縣西安惠安中學）

合作教學法改變了傳統教學以教師為主體的教學模式，讓學生主動參與教學活動，以學生為主體，教師為主導，進行自主探究，通過小組合作學習模式，促進學生參與學習的積極性，幫助學生掌握化學知識，拓寬思維，強化合作意識，提高學生的科學素養。

一、合理劃分學習小組

化學學科具有豐富的實踐性和合作性，在高中化學教學中，引入合作教學法，為化學教學增添色彩和魅力，科學劃分學習小組，共同展開學習，合作與互助，共同完成學習任務。教師根據學生實際情況，合理劃分小組成員，綜合考慮各種因素，確保每一位小組成員都能夠施展才智，例如，“氧化還原反應”教學，教師根據學生的學習能力，將四個學生分為一個小組，選擇一個性格開朗，學習能力強的學生擔任組長，兩個中等生、一個學困生，創設開放性的問題，組織學生討論，“一個酒精廠管理不善，不慎將濃硫酸和酒精漏到某種化學品上，釀成火災，可能是什么化學品？”組織小組成員討論，共同探討分析問題，尋找問題答案。

二、提高小組合作程度

在小組合作中，發揮學生的主動性，提高學生在小組合作學習中的參與程度，讓學生學會表達自己的觀點，合作學習需要小組成員互相了解對方的觀點，實現合作探究，教師要鼓勵學生勇于發表自己的見解，表達自己的探索過程，在組內交流。小組討論交流后，推選小組代表在班內展示小組成果，擴大了學生自主學習的空間，每個小組成員都參與學習過程，課堂氣氛生動活潑，學生體驗到成功的喜悅。學生經過認真思考，熱烈討論，大膽發言，表達自己的探索過程，在組內交流，調動了學生的想象力，拓展了思維空間，真正成為學習的主人。小組成員一起進行實驗，共同感受實驗樂趣，使每一位學生都參與到活動當中，提升每位學生的實踐能力。

總之，通過小組合作培養學生的自主探索能力，將化學課堂活動的主動權交給學生，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，打造高中化學立體課堂，引導學生學會學習、善于思考、自主探究，提高學生的自主學習能力，拓寬知識面，延伸學生的思維空間，發揮學生的創造性，促使學生積極參與課堂教學，提高學生的創新思維能力。

田慧生.關于進一步更新教學觀念的幾點思考［J］.人民教育,2011.