課改下如何在高中物理教學中培養科學素養

宋雙寶

(寧夏中寧縣中寧中學)

《普通高中物理課程標準》中指出：“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”是物理教學的基本理念，也是學生健全發展中不可缺少的一部分，更是物理課堂價值的直接體現。所以，課改下的高中物理課堂應該借助多樣化的教學活動來有意識地培養學生的科學素養，進而，在提高探究能力的同時，綜合素質水平也能得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何最大化地展現物理課程的價值進行論述，以促使學生獲得良好的發展。

一、創設問題情境，培養科學素養

問題情境的創設是為了讓學生在探究中掌握基本的物理知識，同時，這樣的過程也有助于學生獨立思考能力的提高以及綜合素質水平的大幅度提高。所以，在高一物理教學中，我們要學會引導學生，要鼓勵學生在獨立思考、自主探究中去理解相關的物理知識，進而，確保學生在問題情境的思考中形成一定的科學素養。

例如，在教學《自由落體運動的規律》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的科學素養，在授課時，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）思考：從桌邊由靜止開始滑落后鋼筆的運動屬于什么運動？（2）如果將一個硬幣與一張紙從同一高度下落，假設哪種物體先落地？為什么？（3）思考：粉筆從手中下落、蘋果從樹上落下屬于什么運動？……組織學生對上述的問題進行思考，以幫助學生更好地理解自由落體運動的規律，同時，有效問題的探究還能打破傳統課堂中的“一言堂”，對培養學生的問題意識，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用，同時，有效問題的探究也有助于學生科學素養的培養。

二、自主實驗探究，培養科學素養

“勇于實驗”是課改下所提倡的，也是物理課堂順利實現的關鍵，所以，在自主實驗探究中，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到實驗教學的價值，要鼓勵學生在自主探究、動手實驗操作中形成嚴謹的科學態度，進而，使學生的科學素養得到培養。因此，在物理教學過程中，教師要深入挖掘教材，要鼓勵學生在自主動手操作、自主探究中加深印象，加強理解，進而使學生的科學素養得到大幅度提高。

例如，在教學《驗證力的平行四邊形定則》時，為了充分發揮學生的課堂主體性，也為了構建高效的物理課堂，提高學生的探究能力，在本節課的授課時，我引導學生借助“木板、白紙、圖釘若干、橡皮條、彈簧秤、三角板、刻度尺”等實驗工具按照實驗步驟進行自主實驗，并明確實驗中易出現錯誤的地方，比如，同一次試驗中，橡皮條拉長后的結點位置要保持不變。組織學生對上述問題進行思考，以確保學生在動手實驗中掌握基本的物理知識，進而也有助于學生科學素養的培養，同時也有助于學生健全地發展。

三、創造開放環境，培養科學素養

開放環境的創造是為了發散學生的思維，培養學生的創新意識，同時，也確保學生的科學素養得到培養。所以，在物理教學過程中，我們要鼓勵學生對開放的物理試題進行獨立思考，以確保課程價值的最大化實現。

例如，有兩只伏特表A、B，量程已知，內阻未知。另有一干電池，其內阻（未知）不能忽略。只用這兩只伏特表、電鍵和一些導線，能通過測量計算出這個電池的電動勢，以測得的量作為已知量，導出計算電動勢的式子。

組織學生自主設計電路圖進行物理量的測試，進而在提高學生知識靈活應用能力的同時，也有助于學生科學素養的培養，對提高學生的創新能力起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要組織多樣化的教學活動來有意識地培養學生的科學素養，進而為學生終身發展做出相應的貢獻。

李義菊.淺議高中物理科學素養培養的有效途徑［J］.中學生導報：教學研究，2013（15）.