初中語文趣味教學法初探

劉志華

（包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

一、趣味教學法

該方法是針對學生的實際生活，進行生動形象的教學。學生能夠通過趣味學習，結合自身的經(jīng)歷，輕松學習語文。趣味教學法是將學生難以理解的知識形象化，加強了學生對知識的掌握程度。

二、趣味教學法的類型

趣味教學法在語文教學中具有重要的意義，目前有多種教學類型。

1.情景法

情景法，即利用多媒體技術對學生進行情景教育。通過具體的圖片和影音使得學生及早理解掌握所學內容。該方法能夠使學生生動形象地理解原本抽象的語文知識，使學生逐步養(yǎng)成學習語文的習慣。

2.激趣法

在初中語文教學過程中，教師發(fā)揮了極大的作用。任課教師不僅發(fā)揮了帶動課堂、指引學生思考的作用，還對學生起著激勵作用。該激勵作用來自于老師的人格魅力，即任課老師用自身的知識儲備量帶來的人格吸引。該吸引力可以加強學生對語文科目的濃厚興趣，逐步提高學生的學習成績。激趣法對整體初中語文教師的知識水平和整體素質提出了要求。

3.角色意境法

角色意境法，即語文教師設置一定的情景和角色，創(chuàng)造機會讓學生融入該角色中，初中語文的具體知識真正融會貫穿腦海中，這使得學生頭腦中形成對該知識的固有體系。對于語文知識，相比普通教學方法的死記硬背，學生會有更加具體系統(tǒng)的知識儲備。

三、初中語文趣味教學的作用

1.利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過初中語文趣味教學方法中情景法、激趣法以及角色意境法對學生的啟迪，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考，建立創(chuàng)新意識的能力。這不僅對于學生具有積極意義，對于教育也意義重大。

2.利于營造和諧的課堂氣氛

通過趣味教學，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極思考的能力。在這種氛圍下教學和學習，勢必能夠提高教師的教學效率，增強學生的學習能力。

總結：通過對初中語文趣味教學的初探，可以看出該類方法具有極其重要且積極的意義。該方法有效提高了學生的學習能力和學習效率，增強了老師的自身知識水平和文化素養(yǎng)，具有重大意義，值得推廣。

田麗霞.新課程下的初中語文趣味教法［J］.科教新報：教育科研，2011（20）.