試談自閉癥兒童的說話能力培養

● 王淑榮 孔 玲

兒童的說話除了要具備一定的生理基礎，如喉、舌、唇等發音器官以及口腔、聲帶、肺等整套發音系統，還需要有一定的認知理解能力。只有當兒童能夠理解一定語言內容，他才能說。另外，成人與兒童語言交際的互動活動對兒童語言的發展起著至關重要的作用。兒童說話的能力是在成人的關注、引導下，在自己的不斷模仿學習中習得的。

一、關注自閉癥兒童口語發展的準備期

（一）重視回應自閉癥兒童的溝通信號

自閉癥兒童雖然不說話，但在日常生活中也常常會自言自語，特別是對自己感興趣的事，有時會念念有詞，有時會說一些不合情景的話，教師或家長要細心觀察了解自閉癥兒童這些行為的功能，對這些行為做出回應，并適時地引導他們交流。

如有的自閉癥兒童對著他喜歡的車票翻來覆去地看，嘴里卻說：“秀秀的辮子真好看。”這時，教師或家長應該接著他的話問：“誰是秀秀？”他會說：“大姨家的秀秀?！边@樣，教師或家長就會與這個自閉癥兒童順著這個話題交流起來。如果自閉癥兒童表達出溝通意義的信號，教師或家長更要珍惜這個信號，要及時給自閉癥兒童回應，并在回應時配合目光注視、微笑或親昵的動作與表情，讓自閉癥兒童感受到交流的安全、溫暖與快樂。

（二）適時跟自閉癥兒童說話

即使有的自閉癥兒童不會說話，教師或家長也要適時與他們說話。跟他們說話時，切記讓自閉癥兒童看到教師或家長的眼睛。另外，跟自閉癥兒童說話時，要注意有一定的停頓，給他們一定的反應時間，給他們說話的機會。如家長可以多和自閉癥兒童說說貼心話：“寶寶，你餓了嗎？想吃什么？”“喝牛奶還是吃餅干？”跟自閉癥兒童說貼心話的時候，家長不妨給自閉癥兒童一個擁抱和親吻，讓自閉癥兒童感受到家長濃濃的愛。

（三）和自閉癥兒童一起練發音

自閉癥兒童雖然發音器官是完好的，但由于他們長期不說話，發音器官長期得不到鍛煉，舌、唇、下頜等就會變得僵硬，尤其是這些器官的精細運動能力、協調能力減弱，就會影響到說話的清晰性。因此，在給自閉癥兒童食物時，可增加一些耐咀嚼的食物讓其嚼一嚼，這樣可以鍛煉自閉癥兒童的腭部肌肉、舌部肌肉、唇部肌肉，為其發出更多的音做準備。

在和自閉癥兒童玩耍時，可有意去逗引自閉癥兒童發笑。發笑能引發自閉癥兒童“hɑ”“wɑ”“xi”“ge”等多種發音，豐富他們的發音練習，鍛煉他們的發音器官，是促進他們練習發音的好方式之一。還可以通過撓癢癢來讓自閉癥兒童發笑?？捎檬謸献蚤]癥兒童的胳肢窩，并輕輕晃動他的身體，讓其笑出聲來。自閉癥兒童的發音和其身體動作緊密相關，豐富有趣的游戲能讓自閉癥兒童將身體感覺與發音結合起來，促進他們發出更多的音來。

二、重視自閉癥兒童口語發展的初始期

語言的表達是以理解為基礎的，兒童的理解和表達之間會有一個間隔，兒童往往要在明白一個字的意思之后很久才會說這個字，即表達總是在理解之后。因此，要發展自閉癥兒童的口語，首先要增強其理解能力。教師要有意識地讓自閉癥兒童積累一定的詞匯量，建立詞語與物體之間的概念聯系，利用各種活動形式訓練自閉癥兒童對語言的快速反應和理解能力。

（一）引導自閉癥兒童認識各種事物，豐富他們的語言經驗

在生活中，教師或家長可利用各種機會來幫助自閉癥兒童認識各種事物。如吃飯時，告訴其食物名稱；穿衣時，告訴其衣服的名稱；玩耍時，告訴其各種玩具的名稱?？傊?，教師看到什么就教自閉癥兒童說什么。

教的過程中必須與動作、情緒情感以及其他方面結合起來，讓自閉癥兒童有比較清楚的體驗。如當教自閉癥兒童認識五官時，教師或家長拿著自閉癥兒童的手摸著自己的臉說：“寶寶，這是臉。”摸到鼻子時說：“這是鼻子?！币来问亲彀?、眼睛、耳朵……緩慢重復幾次。當教自閉癥兒童認識“腳”這個詞時，教師或家長用手捏捏自閉癥兒童的小腳丫，引起他的注意，并對他說：“腳?！比缓髶献蚤]癥兒童腳底癢癢，逗他笑，對他說：“腳?！弊屪蚤]癥兒童知道，這個既可以捏又可以撓的對象叫“腳”，讓自閉癥兒童將身體部位和名稱對應起來。

（二）充分利用游戲幫助自閉癥兒童學語言

游戲有助于發展自閉癥兒童對事物間聯系、社會角色的理解，有助于情緒表達和語言運用能力的培養。教師或家長在游戲中要有意識地提供更多的語言范例，擴展兒童的語言經驗，促進其語言能力的發展。

如教師和自閉癥兒童一起玩“賣東西”的游戲，空飲料瓶、水果、玩具、糖果等都可以當作商品。和自閉癥兒童進行對話：“這多少錢？”“能便宜點嗎？”“十塊錢，行嗎？”……通過游戲，讓自閉癥兒童學習生活化的語言，進一步增加他們的語言經驗。

三、抓住自閉癥兒童口語發展的關鍵期

（一）鼓勵自閉癥兒童大膽開口說話

兒童掌握語言技能，不只單靠聽別人說話，必須自己開口說話才能逐步發展口語的能力。因此，激發自閉癥兒童說話的意愿非常重要。一旦享受到使用語言與人溝通的快樂，其說話的積極性就會大大提高。

有些自閉癥兒童的機械記憶能力特別強，教師或家長就可以鼓勵自閉癥兒童說公共汽車的站名，如從家里去學校要坐幾路車，每路車有多少站，每站的站牌名是什么，自閉癥兒童記得特別扎實。當他正確報出每個站牌的名字，家長或教師要用驚訝的表情說：“寶寶你真了不起！”同時向他鼓掌，或擁抱、親吻他，讓他感受到被認可的快樂，感受到是說話給自己帶來了別人的贊賞，從而激發他說話的積極性。

（二）為自閉癥兒童創造說話的機會

盡可能給自閉癥兒童創造說話的機會，目的是讓自閉癥兒童增加語言經驗。做每一件事，教師或家長都要事先做示范，讓自閉癥兒童熟悉事件的整個程序后再讓他們去做。在自閉癥兒童與別人交流時，教師或家長一定要在他們的旁邊，適時給他們幫助，既保證他們的安全，又確保他們的社交活動能順利進行。如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師或家長在一邊給予適當輔助，幫助他把意思表達完整。

日常生活中，教師或家長要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如逛街時自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽可給自閉癥兒童錢讓他自己去買，媽媽只在其后面看著。買完后，媽媽要表揚他：“真能干，真了不起！”

（三）為自閉癥兒童提供優美的語言范例

當自閉癥兒童能發簡單的音時，教師或家長要及時把他發出的簡單的音補充完整，即便是自閉癥兒童發出的音容易理解，也需要將其補充完整。因為只有教師或家長不斷地給自閉癥兒童提供完整、正確地說話的范例，他們才能說出真正意義上的完整的語言。

不僅是發音和咬字，說話時的表情、手勢、語調、音量等也是影響語言表達的重要因素。很多自閉癥兒童在說話時往往把握不好這些因素，影響表達效果。在自閉癥兒童語言訓練中，把發音說話與表情、手勢、語調、音量等有機協調配合，給自閉癥兒童完整的模仿范例，不僅能促進自閉癥兒童語言能力的發展，還能促進其觀察力和模仿能力的提高，以及語言表達的形象性和表現力的提升。

［1］郭翔飛.兒童語言習得與兒童一般認知發展規律［J］.外語學刊，2012，（4）：131-134.

［2］張心雪，左瑞勇.學前自閉癥兒童語言康復訓練個案研究［J］.重慶第二師范學院學報，2015，（3）：163-166.