活用音樂康復元素 創編校本化康復操

● 張俊宏 朱仁琴

本學期，我校開創性地將音樂治療康復元素融入為特殊學生量身創造的校本化康復操中，通過利用音樂體驗的各種形式，輔助特殊學生進行康復訓練。同時根據學生特點，精心設計編排，使創編的校本化康復操凸顯康復性、趣味性和易學性。

一、普通廣播操難以滿足特殊兒童的發展需求

目前，我國各類特教學校只有體育教學大綱而沒有體育教材，課間操也通常采用普通學校的廣播操。我校也是如此，早操和課間操一直在做全國通用的廣播體操。近年來，隨著學生殘障類型的增多和殘障程度的加大，在實踐中我們發現普通廣播體操越來越不適宜特殊兒童，主要體現在以下幾個方面。

（一） 特殊兒童的接受障礙導致動作無法完成或“不到位”

特殊兒童在生理方面存在著一些先天的接受障礙，如聽障學生的平衡力和協調性大都存在障礙，學習僅靠眼睛來觀察，然后再模仿；智障學生多存在運動和感知覺障礙，只能做些簡單動作。而普通廣播操是根據普通學生來設計，轉體、跳躍、弓箭步等動作對普通兒童來說容易完成，但對聾生和智障學生來說就很難：聾生的視線一旦離開示范者，就會出現動作不到位或整體“亂”的現象；智障學生運動能力欠缺，這些動作可能根本無法完成。

（二）普通廣播操的音樂相對平緩，無法滿足特殊學生的康復訓練需要

普通廣播操的音樂比較平穩，節奏前后也比較一致，只在跳躍運動時音樂節奏才會加快一些。這樣一成不變的音樂節奏，對于特殊學生特別是自閉癥學生來說，無法喚起他們的運動欲望，不能很好地刺激他們的腦部神經。對于經常產生的一些不良情緒，也不能通過音樂結合運動來進行治療，無法借助廣播操對他們進行有效康復。

二、校本化康復操的創編原則

（一）創編動作以康復訓練為主體

在特教學校，除了基本的文化知識教學外，最主要的就是康復和技能訓練。在此次康復操創編實踐中，我們確定了以康復訓練為主體的原則。

如聾部操由4 種元素組成，分別是律動、街舞、搏擊、太極。律動的生理負荷較小，能有效地活動四肢；街舞對節奏要求較高，能有效提高聾生的節奏感；搏擊能訓練聾生的發音、節奏感，發展聾生的上下肢力量；太極能調整聾生的呼吸，有效放松身心。這套訓練操，體現出從小運動量到大運動量再到小運動量的特點。培智部依據從上到下的原則創作動作，以大肌肉訓練為主，有頭部運動、伸展運動、擴胸運動、體側運動、頸部轉動等，每個動作訓練4 個8 拍并重復一遍。這一點有別于一般的每節4 個8 拍的傳統設計，有利于智障生對單個動作的認知學習與強化鞏固。

（二）創編動作體現趣味性和易學性

我們在創編校本化康復操時，還凸顯出趣味性和易學性。兩套操均避免轉體和跳躍，增加基本的訓練動作，如頭部訓練、四肢訓練等。這樣，使兩類特殊學生均能很好完成所設計的基本動作。

另外，在設計動作時，我們增加了輕度或中度智障兒童可以學會的精細肌肉群和大肌肉群的運動技能，如握力、擴胸、彎腰等。在創編的康復操中，我們還在聾部中增加了模仿老虎動作、兩列學生手拉手四步走以及搏擊操中“嗬、嗬”的發音練習，借以對聾生特別是有殘余聽力和能發音的聾生進行言語訓練。培智部增加沙錘敲打等趣味性動作，以增加新康復操的氣勢及趣味性，提高學生的學習積極性。

（三）背景音樂的選擇應從音樂治療實際需要出發

音樂治療相關理論指出，在進行音樂治療時，應根據被治療者不同階段的反應來選擇音樂，以適時進行調節和治療，也就是正性曲、負性曲、中性曲的有機選擇。我們在選取康復操的背景音樂時，遵循這一理念，根據學生不同的生理特征和發展需要，將正性曲、負性曲、中性曲有機結合，科學合理地調配組合，使背景音樂能夠更好地服務于康復操的實際運用。

三、校本化康復操的創編思路

（一）根據學生實際選擇背景音樂

我們在選擇背景音樂時，遵循音樂治療適時選擇有效音樂刺激的原則，選擇適合特殊學生的音樂。比如聾部操，在起始律動訓練時，選擇“跳到北京”,搏擊操選擇“無地自容”，太極選擇融入中國元素的琵琶和古箏合奏曲。從我們實際訓練情況來看，聾部學生在做操時能在音樂的適時刺激下，很好地完成各類動作。培智部操我們選擇歐美風格的平緩舞曲來進行搭配，有效提高了智障學生的訓練積極性。

（二）運用音樂輔助對特殊兒童進行作業治療

音樂的節奏因素為特殊學生特別是智障學生提供了運動的結構和動機，可以幫助智障兒童學習走、跑、跳等動作。同時，這些運動又會促進智障兒童自我身體意識、平衡感、空間感、敏捷性、力量感、偏側感、方向感以及其他基本能力的學習。我們創編的這套康復操，特別是智障兒童的康復操，根據音樂設計了簡單的節奏搖擺、點頭、踏腳、下蹲等從上而下的基本動作，將音樂和運動有機結合，有助于教師運用音樂輔助進行作業治療。

（三）融入沙錘等器具輔助

特殊學生特別是智力障礙學生，大肌肉的發展往往不足。因此，在設計動作時，為了訓練其大肌肉，我們還將沙錘融入動作訓練中，不同年齡階段的學生使用不同重量的沙錘。這樣，訓練就可以因應智障學生不同的肌肉力量水平，滿足不同階段學生的生理和心理發展需求，達到康復訓練的效果。從實際教學效果和學生反饋來看，這套操智障學生易學易用，非常喜歡，學起來興趣高，做起操來既整齊又效果好。

在校本化康復操的創編過程中，融入音樂康復訓練元素，能促進特殊兒童精細運動和粗大運動協調能力的發展，增強注意力，發展其對身體的意識和對自我的認識，能阻斷或改變儀式性、強迫性的行為模式，減少焦慮、躁動情緒，促進聽覺、視覺、觸覺等感官接受能力和感知覺的統合，在不斷改善特殊學生生理機能的同時，也為他們學習其他科目的知識打好堅實基礎。