小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

胡領(lǐng)軍

（江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。然而數(shù)學(xué)知識比較單調(diào)枯燥，相當(dāng)一部分小學(xué)生只是教條化地學(xué)習(xí)，且長期處于一種壓抑、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師如何調(diào)動學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是一個迫切需要解決的問題。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，有針對性地選擇學(xué)生身邊的事物與事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，真正將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。本文重點研究小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供一些參考價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的界定

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生生活中實際的數(shù)學(xué)問題關(guān)聯(lián)起來，并通過探究、合作等教學(xué)模式，將抽象的知識點以更生動、更豐富的生活現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容主要包括兩個方面，分別是：教學(xué)內(nèi)容生活化與教學(xué)組織形式生活化。其中，教學(xué)內(nèi)容生活化主要側(cè)重于教師，是指教師通過設(shè)計課堂導(dǎo)入、實例、思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生感受其實際應(yīng)用價值。而教學(xué)組織形式生活化則側(cè)重于學(xué)生，是指學(xué)生通過實踐、探究、體驗以及合作等實踐環(huán)節(jié)加深對數(shù)學(xué)知識點的理解，并親身感受數(shù)學(xué)的魅力。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)小學(xué)生的特點，除了遵循傳授知識、發(fā)展智能等原則外，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為還應(yīng)該遵循可操作與互動性原則。教師一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與生活經(jīng)驗，選擇可操作的生活案例，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識自主解決生活中的實際問題。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，而教學(xué)生活化則應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生的主體地位，教師可不拘泥于教材中的素材，通過多種互動交流模式挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的注意點

教師是教學(xué)的實施者，教師的教育觀念與教育方式直接決定著教學(xué)質(zhì)量。在新課改要求下，教師應(yīng)該用發(fā)展的、開放的、互動的生活化教學(xué)觀對待教與學(xué)，用符合小學(xué)生特點與時代要求的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。下面，筆者根據(jù)自己在實際教學(xué)中的研究，提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中的一些注意點。

1．不可過度“ 生活化”，兼顧“ 生活化”與“ 數(shù)學(xué)性”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，但并不意味著每節(jié)數(shù)學(xué)課都需要情境創(chuàng)設(shè)，也不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程都需要生活化。如果生活情境過于泛濫，則會削弱數(shù)學(xué)本身的魅力。教師可選擇一些相對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識點，從平時生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的方法與思想詮釋實際生活中的問題。同時，教師也可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與生活經(jīng)驗，將一些社會熱點引入課堂，創(chuàng)造性地使用教材。

2．創(chuàng)新教學(xué)組織形式，注重互動性的實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)組織形式，將抽象性數(shù)學(xué)知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“講”中學(xué)、“評”中學(xué)以及“體驗”中學(xué)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維相對貧乏，教師可通過輕松愉悅、形象有趣的生活化情景引入課堂教學(xué)的知識點。同時，教師可通過講故事、討論、小組游戲等形式，以數(shù)學(xué)知識點為依托，開展形式多樣的實踐活動，最后通過學(xué)生間的互評以及老師的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點與不足，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢９P者相信，在這樣互動性的實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更加真切地感受數(shù)學(xué)的價值，也可提升學(xué)生的生命活力。

3．提高教師的綜合素質(zhì)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可持續(xù)性

數(shù)學(xué)教師本身在了解、鉆研教材時要注重深度與廣度，不僅掌握本學(xué)科的知識，還要對數(shù)學(xué)知識點的相關(guān)背景與應(yīng)用了如指掌，在教學(xué)生活化過程中能夠旁征博引、層次清晰，通過自身的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)去感染學(xué)生。同時還應(yīng)注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生對生活的理解，讓學(xué)生保持積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可持續(xù)發(fā)展提供條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識點的形成、來源以及應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，讓學(xué)生不僅得到情感上的體驗，加深對數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的貫徹與落實不可能在短時間內(nèi)就完全到位，而是需要小學(xué)教育工作者，尤其是一線教師的不斷探索與改進(jìn)，才能推進(jìn)教學(xué)生活化的可持續(xù)發(fā)展。

司艷峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］．學(xué)周刊，2015.