談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施

田雄

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學(xué)）

談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施

田雄

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學(xué)）

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上他們有不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方式，所以在任何一個(gè)班級(jí)都存在著一些“后進(jìn)生”。所謂的后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、積極性低的學(xué)生。這樣的學(xué)生在班級(jí)占有一定的比例，是一個(gè)不可忽視的群體。而班級(jí)是一個(gè)整體，想要提高班級(jí)的整體成績(jī)，不僅要努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，更要通過(guò)有效的措施和辦法轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生；產(chǎn)生原因；轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，面對(duì)數(shù)學(xué)上的問(wèn)題大多數(shù)都由于缺乏自信，他們很不愿意面對(duì)。作為教育工作者，一定要意識(shí)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性，所以教育者應(yīng)該充分了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，從而更好地“對(duì)癥下藥”，通過(guò)有效的措施，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的現(xiàn)狀，變后進(jìn)為先進(jìn)。接下來(lái)是對(duì)轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施進(jìn)行的相關(guān)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，積極性低

數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師。只有通過(guò)興趣的指引才能做出更輝煌的成績(jī)。然而，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便會(huì)厭倦數(shù)學(xué)這門(mén)課程從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心

一部分學(xué)生并不是不好學(xué)，因?yàn)闆](méi)有掌握適合的學(xué)習(xí)方法，盡管同其他學(xué)生一樣努力，甚至付出更多的努力和時(shí)間卻沒(méi)有提高數(shù)學(xué)成績(jī)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，如此惡性循環(huán)，他們也就成了讓教師最頭疼的后進(jìn)生。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們有不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)上新的知識(shí)接受得快，理解能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的也更好，而對(duì)于一些數(shù)學(xué)的后進(jìn)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在新知識(shí)的接受上需要更多的時(shí)間去理解、去領(lǐng)悟，所以在教學(xué)中，教師需要注意教學(xué)進(jìn)度，多留意后進(jìn)生的理解程度。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)也是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就應(yīng)該提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，將抽象的東西具體化。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等等將抽象的知識(shí)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解速度的概念時(shí)，可以在多媒體中展示體育比賽或者龜兔賽跑的圖片，通過(guò)圖像使學(xué)生明白，速度就是物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在內(nèi)心獲得快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生注意力更加集中，更愿意主動(dòng)思考。

2.讓后進(jìn)生感受成功，增強(qiáng)自信

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身體和心理的發(fā)育時(shí)期，他們非常希望可以得到老師和家長(zhǎng)的肯定。這些肯定和鼓勵(lì)會(huì)成為他們努力的動(dòng)力，他們會(huì)朝著被稱(chēng)贊的方向努力，這時(shí)候，在數(shù)學(xué)課上，老師就應(yīng)該更多地留意那些后進(jìn)生，進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。比如在課上向后進(jìn)生提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并且在學(xué)生做出正確答案后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你已經(jīng)掌握的很好了，說(shuō)明你很聰明，繼續(xù)努力一定會(huì)有很大的進(jìn)步。”這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)注自己的暗示。他就會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己努力，久而久之，就會(huì)提高成績(jī)，不再做后進(jìn)生。

3.建立良好的師生關(guān)系，消除后進(jìn)生的自卑感

良好的師生關(guān)系是老師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗骋豢瞥煽?jī)不理想就覺(jué)得那一科的老師可能不喜歡自己，從而疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。這樣非常不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多關(guān)心這樣的學(xué)生。比如在平時(shí)上課檢查的時(shí)候拍拍他的肩膀，告訴他最近上課狀態(tài)有進(jìn)步，要繼續(xù)努力，這樣就會(huì)慢慢拉近老師和學(xué)生的距離，消除學(xué)生內(nèi)心的自卑感，從而積極地學(xué)習(xí)。

4.建立一對(duì)一學(xué)習(xí)小組

一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)老師，照顧到每一位同學(xué)的難度和工作量都是很大的。這樣的情況下，老師可以組建一對(duì)一學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)成績(jī)好一些的和一個(gè)后進(jìn)生一組。這樣兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以一起探討。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師交給的任務(wù)他會(huì)認(rèn)真完成，而后進(jìn)生如果有不會(huì)的知識(shí)，或許他不好意思問(wèn)老師，但是同學(xué)之間他就會(huì)更愿意主動(dòng)溝通，這樣就一定會(huì)有利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣是祖國(guó)的花朵，是一個(gè)家庭的希望，是組成班級(jí)的一部分，也是教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。小學(xué)數(shù)學(xué)同樣具有數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，首先我們應(yīng)該了解他后進(jìn)的原因是什么，然后對(duì)癥下藥，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立良好的師生關(guān)系以及建立學(xué)習(xí)小組等方式來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

［1］邱立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］戴琴芳.對(duì)后進(jìn)生教育的思考和實(shí)踐［J］.華章，2013（22）.

·編輯 段麗君