讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中綻放光彩

高緒尤

（重慶市巫溪縣下堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

生活化教學(xué)就是教師根據(jù)具體的教學(xué)實際，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)場景，使學(xué)生在自己所熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。小學(xué)生活潑好動，感性知識豐富，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量的生活化教學(xué)素材，這為小學(xué)數(shù)學(xué)進行生活化教學(xué)提供了重要平臺。新課改形勢下，采用生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改和素質(zhì)教育的客觀要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、情境導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半。由于小學(xué)生年齡比較小，具有活潑、好動、注意力不集中等特點。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，教師在進行導(dǎo)入新課時，可以深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化內(nèi)容，用一些貼近學(xué)生生活實際的、感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師通過學(xué)生感興趣的知識把學(xué)生的注意力集中起來，以積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“簡單小數(shù)加減法”時，可以采用學(xué)生熟悉的逛超市的情境導(dǎo)入新課：昨天晚上我和女兒去逛超市，她遇到了自己喜歡的兩個玩具。然后通過多媒體展示：玩具兔是3元5角，飛機模型是5元2角，這時教師提出問題，如果我們把這兩樣玩具都買下，你幫老師算算需要付多少錢嗎？通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生興趣較高，紛紛幫老師算錢，課堂氣氛非常活躍。這時教師需要適時進行指導(dǎo)3元5角就是3.5元，5元2角就是5.2元，學(xué)生根據(jù)意思很快列出算式為3.5+5.2，但是在計算時出現(xiàn)了困難，因為學(xué)生只學(xué)習(xí)過整數(shù)相加減，而不會小數(shù)相加減，這樣教師就順利導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)例題生活化

例題是為了說明數(shù)學(xué)中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題有了深刻全面的認識和理解，才能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些例題比較抽象，單靠學(xué)生想象很難使他們理解。同時，由于小學(xué)生的思維理解能力還不是很強，在能力與知識之間存在差距，對于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中例題。例如在教學(xué)“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示“小兔和小猴推車比賽的畫面，請學(xué)生預(yù)測誰會贏得比賽？絕大多數(shù)學(xué)生認為小猴會贏，因為它的車是圓形的車輪，而小兔的車是方形的車輪。教師接著讓學(xué)生說出自己身邊存在哪些圓形的東西，學(xué)生踴躍回答教師的問題。這時教師再出示一組圖片，圖片的內(nèi)容是本班的幾個男生站在同一條直線前，玩套圈游戲，教師針對這圖片問：這種方式公平嗎？教師通過幾組圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中，扎實地掌握什么是圓和圓的基本特征，對于教材中的例題有了深刻的理解。

三、解決問題生活化

解決問題就是以前所說的應(yīng)用題，就是學(xué)生運用所學(xué)的知識進行解決實際問題。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，在日常的教學(xué)中教師往往是花大量的時間進行分析講解，但是結(jié)果收效甚微。因此，教師要把數(shù)學(xué)和生活充分聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)問題生活化。例如在教學(xué)三（下）：長方形、正方形面積的運用問題時，教師可以設(shè)計一個裝修方面的實際問題：李奶奶家要裝修客廳，已知她家的客廳長6 m，寬3 m，李奶奶打算要用邊長為3 dm的正方形地板磚，請你幫李奶奶算一算需要多少塊瓷磚。教師可以給學(xué)生進行簡單的分析，要求用多少塊磁轉(zhuǎn)，就必須先算出客廳總面積（3×6=18 m2）和地磚面積（3×3=9 cm2），最后，兩者進行相除即 18 m2=1800 cm2，1800÷9=200（ 塊），要注意單位名稱必須統(tǒng)一。教師通過生活化的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

練習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。學(xué)生做練習(xí)題的熟練程度，能夠從側(cè)面反映出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)題不應(yīng)以機械為主，而應(yīng)該進行一些貼近學(xué)生實際的生活化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完復(fù)式統(tǒng)計圖后，教師可以讓學(xué)生扮演記者對全班學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目進行調(diào)查，調(diào)查完進行匯總，讓學(xué)生對調(diào)查進行深入分析，能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？教師通過設(shè)計這樣的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生及時鞏固和運用學(xué)的知識。

總之，生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用生活化情境進行新課導(dǎo)入，讓生活化教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使其成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。

［1］阮有生.生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更生動［J］.小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2013（ 04）.

［2］張立才.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略［J］.考試周刊，2015（ 24）.

［3］朱國軍.在體驗生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.吉林教育，2015（ 13）.