在小學習作教學中融入鄉土文化的思考

汪芝蘭

（福建省福州市永泰縣大洋中心小學）

在小學習作教學中融入鄉土文化的思考

汪芝蘭

（福建省福州市永泰縣大洋中心小學）

學生習作最重要的是聯系實際、抒發真情實感、體現思想的深度，現階段對小學生習作能力的訓練應該側重于鄉土文化的融合。學生接受文化知識教育離不開鄉土文化的熏陶，鄉土文化是學生文學創作的肥沃土壤。有的學生在習作時會遭遇“沒什么可寫”的困境，而立足于鄉土文化，則常常使學生文思泉涌、情感充沛，這種將鄉土文化融入習作中的做法對于學生寫作能力的培養發揮著重要的作用。以小學生習作為例，對鄉土文化與寫作能力培養的相關問題進行思考。

小學生；習作；鄉土文化

寫作屬于一種文學藝術，它高于生活卻也源于生活，只有最為真切的生活感受才能創作出最真實感人的文字，當寫作也如同理論知識一樣局限在書本上時，寫作就失去了存在的意義，唯有將生活視為寫作的源泉，使知識與實踐充分結合，寫作才能體現出價值。寫作的風格和語言表述的形成與發展都是一個漸進的過程，教師要充分認識到這一點，就要在小學階段對學生的寫作能力進行培養。在小學階段較為有效的做法就是將鄉土文化融入小學習作教學中。那么，在小學習作教學中融入鄉土文化有哪些益處呢？

一、有利于激發學生習作的興趣，使文字更加真實

任何人只有對一件事情感興趣了，才能產生深入接觸、持久探索的動力，因而興趣不論在任何層面都是最好的推動力。位于四市五縣交界處、大樟溪干流航運上行終點站的永泰嵩口是自古以來的重要商埠，而嵩口鎮則在2009年被評選為“中國歷史文化名鎮”，在古鎮中至今保留著大量具有地方特色的古建筑：既有氣勢恢宏的古民居，又有神秘莫測的古寨堡；既有印滿蒼苔的古碼頭，又有出神入化的彩繪泥塑。在這歷經風雨滄桑的千年古鎮中，漸行漸遠的歲月凝結著取之不盡的寫作素材，每一處古跡都有著動人的故事，每一處景色都有著自己的風情，每一個角落都展示著神秘的色彩。教師在寫作教學中，應當采取有效的方式，例如帶領學生對鄉土文化景點進行實地參觀，把握好教學的契機，將這種美好的鄉土文化恰到好處地轉化成學生寫作的素材。小學生時期對于語言文字的表達還不是很熟練，這時候教師能夠做的就是幫助學生形成敏銳的觀察力，正如羅丹所說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只有在關注鄉土文化、描寫鄉土文化的過程中激發學生的想象力和興趣，培養學生的鄉土情感，才能使學生在習作中保持熱情，寫出更加真實感人的文字。

二、有利于挖掘作文的思想內涵，使習作更加富有深度

對于很多文學大家來說，鄉土文化是取之不盡的文學素材；對于小學生來說，鄉土文化也同樣是學生寫作素材中的重要來源，小學生習作不能夠只停留在簡單的日常事件描述中，而是應當在思想內涵上更加深入。小學生習作首先應當學會的就是腳踏實地而不是浮于表面，要善于關注生活并將生活中有思想價值的事物用開闊的眼界、敏感的心靈、細膩的筆觸表達出來，透過具有歷史韻味的鄉土文化來感知過往、享受現在、觸碰未來，使學生能夠在習作時自覺地承擔起傳遞歷史文化的責任，賦予作品以足夠的深度。對于小學生來說，作文思想內涵的體現不僅要通過大量的課內外閱讀掌握不同語言表述方式帶來的不同表達效果，更應當從實際生活中領悟。永泰明賢走廊作為永泰一處著名的人文遺跡和歷史傳說發生之處，對于它的描寫角度應當側重于從人文的立場去思考。在永泰明賢走廊中，既記錄著開創了南宋愛國詞派先河的張元干、抗倭英烈林大有等歷史名人，也存在正德皇帝下江南巡游永泰、彌勒佛祖賜福地的傳說，學生將此類鄉土文化納入習作范圍中時，應當帶著飽滿的熱情用心靈體驗，透過歷史人物的事跡和神秘的傳說去感悟其背后的文化內涵，學生在參與了此類鄉土文化的實地接觸后，通過查閱相關的文化歷史資料來加深對文化現象的理解，增長見識，使習作更富有深度，在提高內涵的層次上帶動寫作水平的提高。

三、有利于引導學生表達真情實感，使習作更能打動人

將鄉土文化融入習作教學中，最根本是體現對家鄉文化的一種熱愛。只有對家鄉文化懷有熱愛之情，學生的作文才能真正在隨意之中時時刻刻都流露出真情實感。一個人的成長離不開家鄉風土人情的感染，鄉土文化帶著祖祖輩輩的深厚情感延續至今，對小一輩的人更是具有與眾不同的價值。只有真正地熱愛家鄉文化，才能在描寫鄉土文化時信手拈來、感情真摯。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”為達到新課標的要求，教師可以通過多種方式如開展實地參觀活動、舉辦現場詩歌朗誦或演講比賽等來幫助學生深入地認識家鄉、客觀地評價家鄉，從而潛移默化地推動學生審美能力、情感表達能力的提高，為小學生習作打好情感基礎，使小學生的習作最基本的能夠做到打動他人。

小學生學習寫作并不是要空談理論知識、閉門造車，也不是要盲目地寫一些自己并不熟悉的事物，而是要深入地體驗生活，對簡單的、熟悉的事物進行深入的分析，得出不一樣的見解，因為往往最熟悉的就會最容易被我們所忽視。學生在深入接觸鄉土文化的過程中，能夠靈活地運用到習作中，在保證有話可說的基礎上，真實地表達出自我的思想感情就是習作上的成功。因此，在小學習作教學中，鄉土文化是始終都不能拋棄的珍貴寶藏。

［1］郭剛.農村小學語文教學“鄉土文化”的策略研究［J］.新課程：上，2014（06）.

［2］何小敏.鄉土文化在中學生寫作中的滲透［J］.文學教育：上，2013（10）.

［3］馬秀萍.用作文的方式弘揚鄉土文化［J］.文學教育：下，2010（12）.

·編輯 謝尾合