讓經典在學生心中綻放

崔瑋

（甘肅省蘭州市西固區月牙橋中心學校）

讓經典在學生心中綻放

崔瑋

（甘肅省蘭州市西固區月牙橋中心學校）

從讓學生在經典詩文中欣賞大自然四季的美、讓學生在經典詩文中發現生活中的美兩方面論述了誦讀經典詩文的有益之處。在經典中浸潤，在經典中徜徉是每一個語文教師的精神樂園，引領學生誦讀經典更是每一個語文教師的責任。

誦讀經典；聯系生活；自然美；精神樂園

開展中華經典詩文誦讀活動，是宣傳貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》、提高全社會語言文字規范意識和應用水平的有力舉措，是宣傳和貫徹新時期語言文字工作方針政策、擴大語言文字工作社會知曉度的有益嘗試。誦讀，引領學生走進積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中以千年文化為伴、與中華經典同行。

一、讓學生在經典詩文中欣賞大自然四季的美

1.古詩中感受春天的明媚

春天，一個詩情畫意的季節，一個生機勃勃的季節。春陽映入花蕊，春風搖動著花枝，鶯燕翩然起舞，美不勝收。置身于春景中，怎能不讓人嘆服大自然的別具匠心。因此，春天成為眾多文人雅客頌詠的對象。學生誦讀著“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。和煦的春風就像一位翩翩的仙子，她掠過草叢時，小草興奮地搖擺著嫩綠的身軀，沙沙作響。春風柔和地拂向花叢中，繁花似錦、嬌艷欲滴的花兒給人以嬌艷。春天的雨更美，細如牛毛般灑在草地上，灑在樹林上，灑在花叢里，漸漸地滲到泥土里。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓它們生根發芽，為春天增添勃勃生機。吟誦著這些語文課本里贊美春天的詩句，看著多媒體上出現的和詩句相關的畫面，聽著一聲聲鳥兒的歡唱，再進一步訴說著春游或郊游看到的春景，回憶著雙休日在野外放風箏的情景，學生深深地感受到春天帶給大地的勃勃生機，領悟了詩人對春天的無限熱愛、喜悅的心情。

2.古詩中捕捉夏的熱烈

夏天是熱鬧的，夏天是奔放的。荷花那么婀娜多姿，一朵比一朵美，一朵有一朵的姿態。微風吹來，一池的荷花都搖起來，幾只蜻蜓正圍著一下下地飛舞，此時讓學生誦讀楊萬里的那首《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”多有意境啊！一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾枝小小的荷葉、幾只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風景圖。在這個小池中最不可缺少的景物自然就是荷花。詠荷的詩就會隨口而出：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

3.古詩中體味秋的絢麗

秋風吹過，秋葉紛紛，葉子一片一片飄落在地上，帶著秋天獨有的魅力，渲染著大地的金黃。清涼的空氣、金黃色的樹葉，這是秋天獨有的景色。在這個季節里，學生誦讀著“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，體味著秋的五彩繽紛，想象著幾百甚至幾千年以前，或許同樣的秋季，同樣的地點，曾經有一個人和我一樣，在這秋的楓樹林中漫步。這秋里的美景無不如詩、如畫、如歌、如夢，學生在秋游時不知不覺積累了古詩，提高了他們對古詩的興趣和審美的情趣。

4.古詩中欣賞冬的潔白

雪——圣潔的象征。樹上如玉蘭綻放，屋頂如涂了白漆，道路如明月輕灑。假如沒有冬，又怎能有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個佳句呢？再補充學習“遙知不是雪，為有暗香來。”“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”使學生明白，同樣是寫冬雪，詩人也可表達內心的不同感情。

二、讓學生在經典詩文中發現生活中的美

1.經典中的勤學美

《三字經》里幾乎每一句都是一個故事。在這些故事里，學生可以學到古人堅韌不拔、勤奮好學的精神和為人處世的道理。“如囊螢”是說晉代車胤自幼好學不倦，可是由于家境貧困，沒有錢買燈油在晚上讀書，于是抓來螢火蟲放在口袋里借光讀書的故事。“如映雪”指同是晉朝的孫康也是由于貧困而無法點燈夜讀，借著這大雪微光看書的故事。“蘇老泉，二十七。始發憤，讀書籍。”宋朝的蘇洵，小時候不知道讀書，長大了一事無成，二十七歲那年，他開始發憤讀書，由于他廢寢忘食，以勤補拙，所以二十年之后，他與兒子蘇軾、蘇轍相繼金榜題名，都成了著名大文學家……學了這些故事，再與自己現在的學習環境比較，你有怎樣的感受呢？從而讓學生發現勤學苦練是中華民族的傳統美德。再如，《弟子規》中“讀書法，有三到，心眼口，信皆要。”讓學生聯系自己的實際說說怎樣學習才有效，他們從誦讀中會得到一定的啟示。

2.經典中的為人處世美

如：《弟子規》中“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧；物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷。”讓學生聯系自己的實際生活說說做過哪些錯事，是否拿過別人的東西，從而讓學生深深懂得再小的事情如果是錯的，都不能去做，如果做了錯事、壞事，自己會吃虧的；再小的東西如果不是自己的，也不能拿，如果私自藏起來，父母會傷心的。

3.經典中的哲理美

古代詩人在進行創作時，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩中暗含深刻的哲理。讓學生在誦讀中聯系自己身邊的人和事、自己的生活實際，他們就會有所領會。“野火燒不盡，春風吹又生。”說明了有頑強生命力的事物總是能經受種種考驗，克服重重困難，百折不撓，最終煥發出生命的光彩。“欲窮千里目，更上一層樓。”這種激勵向上的詩情，給人一種極富哲理的啟示：要想進入更高的境界，看到更新的天地，就必須不斷奮進，不斷攀登。鼓勵學生向自己的目標不斷努力，奮發向上。

中華文化博大精深，千百年來傳唱不衰的經典詩文是中國優秀文化瑰寶中絢麗的奇葩。在學生中開展誦讀經典詩文活動，以美文感染學生的情緒，啟發學生的心智，欣賞美、熱愛美，最后創造美，讓學生在賞心悅目中感受到詩文中蘊含的哲理，獲得知識，接受教育，實現精神的愉悅、心靈的滿足、人格的提升。讓經典在學生心中綻放美麗的花朵。

周麗媛.讓經典之花在學生心田綻放：淺談新課標下的古詩文背誦教學［J］.中小學校長，2013（09）.

注：此文是蘭州市“十二五”規劃課題《對誦讀詩文和傳承經典文化的研究》研究成果。

·編輯 趙飛飛