用活課堂，激活課外，培養學生的創新精神——淺議新課改下的高中語文作文教學

江西省上猶中學 張軍輝

筆者認為：高中語文的作文是培養學生的創新精神、激活學生思想的重要方式，這不僅要貫穿在日常的教學工作中，而且要關注學生的課外閱讀與練筆。筆者聯系日常的教學工作，在培養學生的創新精神，激活學生的思想方面，做了一些有益的嘗試，取得了不錯的效果。現簡要說明如下：

一、以教材為重要平臺，以學生為主體，指導學生發揮主觀能動性進行創新，這是起點，也是基礎

深入挖掘文本中蘊涵的人文美，對學生思考生活、思考人生會有較大的啟發，對培養學生積極健康的情感和精神成長將有重要的作用。這些將潛移默化地深入學生的內心，這個過程，既是發揮學生主觀能動性進行創新的過程，也是學生日后自主創新的重要根基。

具體來說，在這個過程中，我們要注意以下方面：

首先，樹立師生平等意識，營造民主、自由、寬松的課堂氛圍，為培養學生的創新能力培養提供客觀環境。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，學生任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

其次，培養學生不僅想創新，而且敢于創新的思想。在追求和探索學生主體性的作文教學中，我們看到，學生在老師的引導下，可能積貯著充沛的情緒和豐富的意象，我們要加以發現并引導好，心靈的束縛一旦解開就有了創造性思維的高度活潑，高度自由，就會形成一股強烈的、不可遏止的寫作沖動。這時文思恰如漲潮般涌上心頭，溢于筆端，就會感到左右逢源、意趣橫生、松快靈便、手不暇書。同時要讓學生在作文教學中要突出“為自己寫作”的教學理念。具體來說，多寫和課文內容有聯系的練筆。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。再者，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創新。在作文教學中，引進大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，作文形式的解放與內容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，從而大大地提高了學生寫作的創新能力。

創新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創新的基本素質，以培養創新能力。

二、“汝果欲學詩，工夫在詩外”，重視課外閱讀，開拓學生視野，豐富人文素養，這是創新的關鍵

現在的高中生，學業壓力巨大，課外閱讀量很少，最直接的體現是文章素材貧乏，下筆窘縮，表達思想不到位。高考題中名著閱讀題往往是靠猜的方式解決。這對于學生的終身發展非常不利，因此，在高一高二基礎年級，要想方設法引導，讓學生去讀。筆者在《荊軻刺秦王》的上課過程中，曾經引用張藝謀先生的電影《英雄》作為開場白，用里面的“天下”二字，啟發學生，時勢造英雄，誰才是那個時代真正的英雄。通過這種方式，想告訴學生，影視文學也是我們學習借鑒的重要方面，學生表現出不同尋常的興趣，不僅是情節，更是背后隱藏的人性和認識。

培養學生的創新精神，激活學生的思維，真正做到與時俱進，不斷創新。要真正做到這一點，學生必須在廣泛的閱讀中提高見識和素養，有超越一般的眼光，有時代責任感，有歷史感和預見性，透析事理升華哲理，能夠從獨特的角度揭示事物的特征和規律，注意透過生活中的表層現象，抓住其本質，發現其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊；同時也要勇于探索和創新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。而語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，并且在課外進行滲透，才能不斷培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力。