淺談初中英語教學中的探究式學習

江蘇省常州市新北區實驗中學 楊莉英

語言是信息的載體，是人類交際的工具。語言的功能是交際，交際能力的基礎是語言能力，而語言能力則是將所學的知識和接受的信息經過頭腦的內化作用，用正確的語句創造性地表達出來。目前，我國的基礎教育正進行新一輪的課程改革。新的課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創新和改革。本次課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式，以促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。提倡建立和形成發揮學生主體性的多樣化的新學習方式。新學習方式核心包括自主學習、合作學習和探究學習等。此處我們重點談談探究的學習方式。現從以下幾個方面來談談它在英語教學中的作用。

一、探究學習有利于促進學生學習動機的形成

發現的學習活動，滿足了學生與生俱來探究的需要、獲得新體驗的需要，可以培養學生對知識本身的熱愛，容易讓學生形成自我激勵、自主學習的內部動機。如在教牛津初中英語七年級Unit5時，要求學生了解萬圣節的一些情況，我在一周前讓同學在計算機課上查閱有關萬圣節的一些信息，并記下查詢的步驟，下周英語課上對相關信息與步驟在課堂上進行匯報，而不是直接讓學生看課本去記、去背，結果，許多學生踴躍發言，課堂氣氛很活躍，學生們不但了解到了比課本上更多的關于萬圣節的知識，而且對上網查詢信息的步驟也了解得很清楚，效果很好。更令人興奮的是許多學生利用網絡了解了不少有關圣誕節、感恩節等西方節日的知識，不僅豐富了他們的課外知識，還提高了他們學習英語的興趣。

二、探究學習有利于知識的構建與記憶

通過探究使學生學會了探究問題的方法，從而發展了學生構建知識的能力，也鞏固了對知識的記憶。如我在教授動詞的現在分詞時，我列出了以下幾組詞：

A B

eat—eating take—taking

do—doing make—making

f ix—f ixing have—having

look—looking give—giving

C

get—getting

put—putting

begin—beginning

swim—swimming

讓學生們觀察現在分詞的構成，并總結出它們的規律，學生能很快地總結了出來：

（1）直接加ing。

（2）去e加ing。

（3）雙寫加 ing。

再讓學生討論何時直接加ing、去e加ing或雙寫加ing，然后在學生歸納的基礎上加以總結，同學不但掌握了這一節課的目標內容，而且了解了知識的形成過程，使這一語言點系統化、規律化，從而更加深了對這一知識的理解與記憶，為進一步對知識的靈活運用打下基礎。

三、探究學習有利于培養學生的觀察能力

觀察是人們通過感覺器官：眼、耳、鼻、口、手等去有目的地認識周圍世界的心理過程。它是科學探究的一種基本方法，也是學生認識客觀世界的一條重要途徑，是一種有目的、有計劃，主動地并有思維參與的知覺過程。在日常教學中，我們不難發現，學生對知識的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發展水平。在教學中應激發他們觀察的興趣，要適時地向學生提出或引導學生自己提出一些有趣的問題。

四、探究學習有利于促進學生的思維能力的發展

思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內部規律的間接和概括的反應。在語言教學實踐中，思維是構成一切學習活動的最重要因素。語言既是思維的主要載體，也是思維的表現形式。英語語言教學與思維品質的形成有著直接和密切的關系。探究學習模式強調學生自己思考和論證，學生在經歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折的思維過程后，再遇到類似的問題，思維過程將大大縮短，反應將變得敏捷而有效。這一過程使他們的思維始終處于活躍狀態，學生的思維活動活躍了，才能掌握知識，發展智力。

五、探究學習有利于培養學生的實踐能力

實踐能力是一個人的立身之本。就學生而言，總是在一定時間的學習之后，以一定的職業作為歸宿，當擁有一定的職業之后，在學校里習得的知識、技能等就變成一種綜合的實踐活動。這里所說的實踐能力包括在真實語言環境中運用所學英語知識進行聽說讀寫實踐，運用所掌握的英語技能獲取信息、處理信息實現真實交際和與他人合作。課程標準要求學生能使在學習中獲得的言語技能、語言知識、情感態度、思維方法、學習策略和文化意識等最終在語言應用中、在社會實踐中整合發展。這就決定了在初中階段我們要改變教師問學生答這種單一的教學方式為，引導學生在活動中主動參與、親身體驗、思考、實踐，獲得解決問題能力的學習過程。

總之，探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，它不僅注意了知識的獲取，而且重視了獲取知識的過程，在這一過程中學生始終處于一種積極參與動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯系實際的狀態，教師在這一過程中只是一個領路人、指航針或攙扶者，真正的主導者還是學生。教師應從教學實踐中逐步積累教學經驗，形成自己的理論，從而更好地進行實踐，促使探究式教學走向成熟。

[1]英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.2002年

[2]研究性學習與創新教育.廣西師范大學出版社、中央民族大學出版社