開展經典誦讀 傳承中華文明——小學經典詩詞誦讀三部曲

江蘇省常州市武進清英外國語學校 劉 婷

經典古詩詞詞句雋永，韻律和諧，意境悠遠，是中華文化的璀璨明珠，也是中華傳統文化的傳承的重要載體。開展經典誦讀，可以在無形中凈化學生心靈，培養學生美感，從而使學生在輕松愜意中獲取知識。那么，在小學語文經典詩詞教學中，怎樣才能使誦讀教學更加有效呢？

一、誦讀的前提，激發興趣

在古詩詞教學中，許多詩詞的由來都是有著一定的背景，小學生非常喜歡聽故事，為了激發學生的誦讀興趣，教師就可以從故事入手，給學生講清詩詞的由來，這樣教學，可以極大激發學生的誦讀興趣，進而把學生帶入到古詩詞的誦讀教學之中。

例如，在教學《小兒垂釣》這首詩時，為了激發學生的誦讀興趣，我先從課前談話入手：你們在課余時間釣過魚嗎？你們知道釣魚需要什么條件嗎？對于如今的小學生來說，多數都沒有釣魚的親身經歷，因此，也就無從談起。在學生沉默的時候，教師再以講故事的口吻說道：“古時候，有一個和你們一樣大的孩子，在他釣魚的時候，有個過路人向他問路，可是，他只是擺擺手，不說話，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起來學習《小兒垂釣》，讀完以后，你就會知道他為什么不回答別人的問話了，你們想知道嗎？在這里，在教師故事的引領下，學生的誦讀興趣被激發，為提高誦讀效果奠定了基礎。

又如，在教學《七律 長征》這首詩時，作為毛澤東詩詞中的一首，這首詩寫的大氣、磅礴、氣勢豪邁。在教學時，我發現班里有個學生讀得非常好，抑揚頓挫，聲音極有磁性。在教學時，我就讓這位學生站起來讀給大家聽，在榜樣的帶領下，其他學生的誦讀興趣也自然被激發起來，他們跟著這位同學低低地、有節奏地讀了起來，在整個課堂教學中形成了一片誦讀的濃厚氣氛，課堂教學達到了高潮。

二、誦讀的關鍵，加強指導

在小學語文古詩文誦讀教學中，教學的關鍵在于教給學生正確的誦讀方法。要想讓學生達到有感情誦讀的目標，教師就要在指導學生讀準字音、讀出節奏、讀出感情方面下功夫，只有這樣，才能達到全面提高學生誦讀水平的目標。對小學生來說，誦讀的關鍵就在于先把古詩詞讀通、讀順，只有這樣，才能為學生有感情誦讀奠定基礎。如在教學《宿新市徐公店》這首詩時，由于這首詩中難以讀準的生字較多，因此，在誦讀之前，我把學習的重點放在讓學生讀準字音和詩句內容上，教師主要幫助學生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“徑”“尋”等字教師要讓學生借助工具書讀準字音，在此基礎上，再引領學生讀通句子。如此一來，只有讀準每個字、每個詞、每句詩，才能為學生的高效誦讀奠定基礎。

詩詞誦讀同時也很講究的就是抑揚頓挫，讀出節奏。如在教學《山行》這首詩時，為了幫助學生誦讀，教師要讓學生按照七言詩的停頓要求先劃出節奏符號。“遠上＼寒山＼石徑斜，白云＼生處＼有人家。……”在學生劃分出節奏符號的基礎上，再讓學生跟著這種節拍抑揚頓挫地讀，為了使學生的誦讀更有感情，教師還可以借助畫面，放飛想象，通過搖頭晃腦地讀、不求甚解地讀等多種形式讓學生誦讀，就這樣，在反復朗讀中，學生跟著節奏走，跟著感覺走，時間長了，學生定會讀得越來越入味，越來越有感情。

三、誦讀的根本，讀出美感

在小學語文經典詩詞教學中，開展誦讀活動的根本是讓學生受到美的感染和熏陶，也就是讓學生在誦讀過程的體驗中獲得審美的喜悅以及心靈上的滿足。作為入選語文教材的詩詞，大都具有畫面感和情誼感強的特點，如在教學《游園不值》這首詩時，這首詩是宋代詩人葉紹翁的名篇，在這首詩的教學中，怎樣才能使學生在賞析，品味中感受到語言美呢？我主要引導學生就詩詞中的關鍵字詞進行品味。在學生讀完全詩以后，我讓學生說說你覺得哪句詩寫的美，有學生說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這句話寫得太好了，有學生認為作者題目《游園不值》中的“值“字用得好，在語言品味中，學生不僅感受到了詩詞中所表達的情感，而且在反復朗讀品味中，讀出了詩詞的美，這種美只沁學生心脾，起到了“誦讀有度，潤物無聲”的教學效果。

經典詩詞常常富于畫面感、情境美。這些畫面情境或是濃縮的場景，或是自然的景觀，或是簡短的故事，就構成了一首精美的詩詞。如在教學《江雪》這首詩時，在學生誦讀的時候，我特意選擇了一段給人以孤寂、凄涼、寒冷的音樂，然后，讓學生配樂誦讀，當音樂聲響起，配著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……”的詩詞，學生的頭腦中自然浮現出了一幅“在一個寒冷的冬天，一位老人獨自在江面上釣魚”的畫面，這樣一來，情景、人、環境氣氛，高度合一，在有感情誦讀中，學生仿佛真正走進了詩詞深處，走進了作者內心，走進了那個遙遠的歲月。

綜上所述，經典詩詞精妙的語句、深遠的意境，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。經常誦讀這些經典詩詞，對于陶冶學生思想情操，從中感受到中華文化的博大精深具有深遠的影響。因此，在平時的經典詩詞教學中，教師要注重誦讀教學，激發學生誦讀興趣，教給學生誦讀方法，讀出美感，只有這樣，才能將中華傳承文明不斷發揚光大。