微視頻·大視角·高成效——初中信息技術課堂如何運用微視頻提升教學成效

江蘇省蘇州市振華中學校 錢文靜

初中信息技術課程標準提出：“在教學實踐中體現以人為本的教育理念，初中信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習作為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的重點……”在初中信息技術教學課堂中，伴隨著信息技術水平的不斷提升，初中信息技術課堂教學中也融入了很多新的元素，特別是微視頻的來臨，對于傳統課堂來說，這是一次革命性的發展。筆者認為，運用微視頻，有助于全面提升初中信息技術的課堂教學成效，機遇信息技術這門學科的特殊性，學生在學習這門學科的時候，很可能會遇到一些困難和障礙，比如信息技術課程對于不少學生是一門操作型的學科，學生很可能存在各種困惑。而通過將微視頻融入信息技術課堂教學，有助于教學更具體、直觀地呈現。以下是筆者關于微視頻融入信息技術課堂教學的幾點探索與思考：

一、通過微視頻，激發學生預期過程中的期待

兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是激發學生學習有效性的一項重要因素，然而一直以來，基于初中信息技術是一門實踐類的學科，對于學生的操作訓練等方面的要求比較高，而對于不少學生來說，操作實踐往往是薄弱環節。多數學生對于信息技術課堂的興趣度不高，筆者通過調查發現，如果學生對于新授課的熱情度比較高，對新授課有一定的期待，就比較容易提升教學的成效，反之，學生的學習態度就會比較被動，教師就不容易充分調動學生的主觀能動性。所以，運用微視頻，在新授課之前就播放一些有意思的視頻、圖片集，可激發學生對于新授課充滿期待。

比如，結合第一章“走進信息世界”的內容時，很多學生都對于初中信息技術課程充滿了好奇心和求知欲，我在課堂上將微視頻呈現出來，微視頻中有各種信息技術的運用呈現出來，比如在信息技術的推動之下，我們的生活、交通、交流、購物等便捷了很多，信息技術就像是一根魔法棒，把我們的生活點綴的更加精彩、更加有趣。

二、運用微視頻，提升課堂教學生成中的成效

傳統的課堂教學中，學生的注意力不容易集中，有不少學生總是因為這樣那樣的原因，不能在課堂中集中注意力，還有一些學生由于學習基礎比較薄弱，課堂中很容易開小差，更為關鍵的是，初中階段是學生學習生涯的關鍵時期，這個時期，學生的兩極分化逐漸明顯，有不少學生因為缺乏信心，開始對學習失去信心，特別是基于信息技術是一門語數外之外的非主要學科來說，教學過程中部分學生更會不認真對待。

比如，對于“信息的編碼”這個課時來說，在教學中學生可能會對這類知識點出現畏難情緒，這節課時的目的主要是引導學生了解數制的基本概念，了解二進制的基本特點與應用。我運用微視頻，將二進制的基本特點與應用進行了全面有效的講解，學生通過課堂討論對于微視頻中的內容進行進一步的理解，并且通過小組合作學習，進行全面的探討，使得學習成效有了全面的提升。

三、運用微視頻，延伸無限寬廣的課外思考

傳統的教學課堂基本上都是僅僅抓住課堂內的四十分鐘，對于普通的學生來說，僅僅依靠課內的四十分鐘是遠遠不夠的，針對原本學習基礎比較薄弱的學生來說，他們需要在課外對于課堂所學的信息技術知識點進行溫習鞏固，對于學習基礎比較好的學生來說，光是課堂的四十分鐘，學生也會覺得不夠“過癮”，所以無論是哪個層次的學生，都可以運用微視頻，來延伸無限寬廣的課外學習與思考。運用微視頻的過程中，教師可以布置一些延伸性的作業、視頻等，既能不斷培養學生的學習興趣，又能力促學生不斷對知識點進行鞏固、吸收、理解。

在課外，有不少學生對于實踐操作還不是很理解，比如，我之前教過學生photoshop這個圖片處理軟件之后，我發現有不少學生對于這個軟件還不是很熟悉，在處理操作運用的時候會出現很多障礙，于是我將操作的微視頻發到班級群共享，學生可以通過回家之后打開電腦，一邊學習一邊完成圖片操作。為了進一步引導學生鞏固課堂內容和相關知識點，于是我布置了一個任務：要求學生將自己童年時的老照片、舊照片通過photoshop的形式，進行處理，還原圖片。學生在操作時如果遇到一些不明白的地方，就可以反復觀看微視頻，進行操作上的調整。

師者，所以傳道、授業、解惑也。對于初中信息技術課堂教學來說，信息技術的發展給信息技術課堂教學帶來了一定的契機，與此同時，筆者認為微視頻也是一把雙刃劍，既有有利的方面也有不利的方面，不利的方面在于有的學生自認為可以課外通過微視頻進行學習和鞏固，對于課堂的教學過程就會有所忽視，如果課堂步入這樣的誤區，就需要教師給予及時的調整。筆者更愿意相信，微視頻對于傳統的枯燥乏味的教學來說，更是一縷春風，微視頻的融入，讓課堂收獲高效的春天。