展現自我快樂成長——淺談初中美術課程價值的實現

2015-08-15 00:53:42鄭小娟

新課程(下) 2015年10期

鄭小娟

（鎮原縣興華初級中學）

鄭小娟

（鎮原縣興華初級中學）

美術課程是學校進行美育的主要途徑之一，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程內容，在實施素質教育，學生展現自我、快樂成長的過程中具有獨特的價值。根據多年的教學實踐，結合所任美術教學的科目特點和學生實際，我認為初中美術課程的價值可通過以下幾個方面來實現：

一、潛移默化，實現陶冶學生情操的價值

在美術課堂上，我們通過形、色、質等情感載體，吸引學生感官，首先喚起學生的情感體驗，通過體驗，使之在無意中領悟到一種符號語言無法企及的異常微妙、獨特的情感氛圍，潛移默化，培養學生興趣；在美術活動中，我們可以調節教材內容，靈活安排學生活動內容，不拘一格，盡最大可能地使學生享受到一種駕馭事物的自由感和自豪感；在美術習作活動中，我們給予學生完全的思維空間，使他們從內在需要出發，以強烈的愛憎等其他情感對表現對象進行價值選擇，通過這一過程，使學生的情感得以宣泄，老師在點評中給予引導，進而陶冶學生情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛。

二、培養興趣，實現引導學生參與文化傳承的價值

在日常教學工作中，我們通過培養學生美術興趣，引導學生了解本民族及其他民族的審美習慣、風俗禮儀、表達形式、經驗技藝和生活方式等文化內容，感受各民族的文化風格和內涵，增強對民族文化的了解和熱愛，認識世界各民族美術文化的豐富性和多樣性，做一個文化的傳承者。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過這些學習，引導學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，積極參與文化的傳承。

三、接觸實物，實現發展學生的感知能力的價值

課堂上，我們盡可能地向學生展示活靈活現的實物，使學生對視覺現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺激活靈敏。因為沒有感知覺，思維將成無源之水，感知覺包含著思維的品質，任何思維都離不開形象思維，形象思維是一種重要的思維方式。而在學校體系中，由于大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，所以我們還要發揮美術課程能更多地讓學生接觸實際事物和具體環境的特點，引導學生積極觀察周圍的自然壞境，布置適量的課外寫生作業，發展學生的感知能力，并逐步培養學生的形象思維能力。

四、不拘一格，實現形成學生特有的創新精神的價值

所有學科中，培養學生的創新精神，美術課程最具優勢。所以我們可以結合當地民俗文化和學生年齡特點開展教學，比如我經常以剪紙、手工制作、版畫和動漫卡通畫等形式，鼓勵學生發揮自由想象和思維，提倡學生突破人的思維定勢和對事物習以為常的觀念，產生新的認識和發現。及時對學生的點滴突破性創作進行表揚，將較好的習作在教室和樓道、校園櫥窗進行張貼，讓學生真真切切體驗到美術學習的情趣性，提供學生創造活動最適宜的環境。通過這些活動，培養學生特有的創新精神。

五、張揚個性，實現促進學生全面發展的價值

由于人的個性不同，在美術學習過程中，對學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以我們應充分認識美術教育的差異性，并視其為正常。教師要尊重學生在個性基礎上所形成的差異，并依據這種差異開展自己的教學工作，促進學生個性的發展。同時，美術也是最具人性意味的活動之一，它具有非常強的綜合性，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理，既針對人的理性，又針對人的感性。在我們現行的課程體系中，學生對很多課程的學習都是通過抽象符號進行的，這些符號包括文字、字母、數字、定理、公式等，美術則是少數讓學生直接接觸物質環境的課程之一。在美術活動中，我們要恰當處理教學內容，靈活運用教學方法，并借助多媒體手段，充分調動學生的手、眼、腦，使之協調并用，這樣既溝通了物質層面與觀念層面的關系，又有利于促進學生的身心協調發展，這是美術教育的獨特價值之一。所以，只有張揚個性，才能更好地促進學生的全面發展。