高中物理學(xué)習(xí)中的困惑及應(yīng)對措施解析

鄭清偉

（江西省南昌縣蓮塘三中）

高中階段相對于初中階段來說，接觸的知識難度加大，范圍廣泛，對于學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)，理解和掌握的過程便是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學(xué)習(xí)過初中物理，可是高中物理學(xué)習(xí)過程之中的公式和定理相對不易理解，使許多學(xué)生“望物理生畏”，物理成績的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中面臨的困惑進(jìn)行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。

一、高中物理學(xué)習(xí)中的困惑

面對一門初步接觸過但內(nèi)容更為豐富的學(xué)科之時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是充滿好奇的，可是為何面對物理，學(xué)生會愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？

1.無法跨越的心理障礙

雖然物理學(xué)科學(xué)生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個(gè)人在高中物理學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，因此不免會對自己是否能夠?qū)W好物理產(chǎn)生擔(dān)憂。不自信便是一個(gè)很大的心理障礙。此外，家長或者高年級學(xué)生會給出提前警示，高中物理學(xué)習(xí)起來不容易，一定要好好學(xué)習(xí)。這些話語無形之中讓學(xué)生形成了心理壓力，會產(chǎn)生物理特別難，我不一定能學(xué)好這種心理暗示。恐懼是另一個(gè)心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對于車上人尖叫的反應(yīng)自然而然會對過山車產(chǎn)生恐懼，可是真正體驗(yàn)過之后，對過山車的恐懼便會消除一大半。下次再面對過山車之時(shí)，情緒便會平和得多。

2.無法跨越的學(xué)術(shù)障礙

物理知識是無數(shù)偉大的物理學(xué)家通過觀察和不斷的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，因此具有復(fù)雜難懂的特點(diǎn)。在高中之前，學(xué)生接觸的語文、數(shù)學(xué)、英語都是一些對記憶要求較高的學(xué)科，即使接觸過初中物理，初中時(shí)多學(xué)習(xí)一些簡單的定理，通俗易懂，學(xué)科知識本身比較容易掌握，因此，學(xué)生不具備一下子接受難度突然提升的學(xué)科的基礎(chǔ)，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)物理之初，大多數(shù)學(xué)生無法掌握物理的學(xué)習(xí)方法，不免引起學(xué)習(xí)成績的下降。

3.物理知識掌握不牢固

初中物理學(xué)習(xí)相對簡單，因此也并未引起學(xué)生的重視。不像語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)之時(shí)便已開展，學(xué)生根深蒂固的觀念認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語是主要的課程，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此并沒有重視初中物理的學(xué)習(xí)，也就為高中物理的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。高中再次接觸物理之時(shí)，初中許多知識已經(jīng)遺忘，相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，難度可想而知。

二、解決學(xué)生困惑的具體措施

1.解決學(xué)生的心理障礙

自信的學(xué)習(xí)才能高效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個(gè)過程中運(yùn)用了哪些物理知識，這些是值得思考。依次類推，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該對于物理都不陌生，對于熟知的內(nèi)容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學(xué)生的對物理的隔閡感。此外，應(yīng)該告訴學(xué)生物理只是一個(gè)平凡普通的學(xué)科，也不存在什么獨(dú)門絕技，認(rèn)真學(xué)習(xí)都可以熟練掌握，從而消除學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的不自信感。

2.總結(jié)物理學(xué)習(xí)中易于出錯(cuò)的地方

物理知識雖然復(fù)雜廣泛，但其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學(xué)生之時(shí)，應(yīng)該總結(jié)每屆學(xué)生易于出錯(cuò)的難點(diǎn)，從而在下屆學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)及時(shí)提醒，并且著重詳細(xì)講解。例如，物理學(xué)習(xí)中的過河問題便是難點(diǎn)之一，有風(fēng)與無風(fēng)，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設(shè)定；小球問題也是物理學(xué)習(xí)中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結(jié)，僅僅依靠學(xué)生自己總結(jié)并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當(dāng)提出總結(jié)的規(guī)律、方法，教會學(xué)生總結(jié)規(guī)律的方法。

3.注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)

面對物理學(xué)習(xí)中的同一個(gè)問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準(zhǔn)確性也不同。例如，對于乘坐公交車時(shí)進(jìn)行受力分析時(shí)，有的同學(xué)只是從課堂之中老師所講的相關(guān)知識中回憶分析，而有的同學(xué)便會從自身平時(shí)乘坐公交車時(shí)的經(jīng)驗(yàn)方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習(xí)慣的不同。因此，在物理學(xué)習(xí)中，靈活多變的思維習(xí)慣對學(xué)習(xí)很有幫助。

高中物理學(xué)習(xí)并不容易，可是不能因?yàn)樗灰锥晃兜叵痢⒍惚埽泵胬щy，即使挫敗也當(dāng)作是一種經(jīng)歷，這是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，下次便會減少出錯(cuò)的機(jī)會。本文簡略分析了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)面對的困惑和解決方法，進(jìn)一步的解決方案還在研究之中。總有一天，在物理研究人員和教師的不懈努力之下，物理學(xué)習(xí)將變得不再可怕，高中物理教學(xué)也會變得容易開展，物理教學(xué)“平凡化”將不再是夢。

［1]謝瑩，徐翠花.論學(xué)習(xí)策略及其在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用［J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

［2]陳栩，郭斯萍.國外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述［J].教育科學(xué)研究，2006（06）.

［3]劉萬玲.學(xué)習(xí)困難研究綜述［J].教育探索，2005（12）.

［4]王書方.高一物理學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略之研究［D].華東師范大學(xué)，2007.