對學前教育手工課教學的思考

王麗霞

（平涼工業中等專業學校）

我校學前教育專業學生在本學期第十一周舉辦了手工作品展。本作品展上，學生的作品品種繁多，可謂五花八門。有樹葉貼畫、豆子貼畫、搓紙貼畫、瓶蓋貼畫、布藝貼畫、紙杯創意、報紙創意、光碟創意、塑料瓶創意等等。看了此次手工展，我不禁感嘆：我們的學生平日里在課堂上死氣沉沉，這一件件精美的作品竟出自于他們的手！

蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。”手工制作是一項非常能鍛煉思維、開發智力的活動。同時手工是深受幼兒喜愛的活動，也是幼兒園課堂教學常用的課程之一，是幼兒園環境布置、玩教具制作的常用方法。因此，學前教育專業學生《手工》課程的學習與掌握是至關重要的。根據學前教育專業的特點，抓好手工課課堂教學，開展豐富多彩的手工活動，是提高學生創造性思維及動手能力的重要途徑。讓每位學生都動起來，讓學生的學習豐富多彩起來！

一、讓學生的手動起來

要制作手工作品，收集各種材料是必不可少的一個環節。學生尋找、收集各種材料的這一活動，可以教育引導學生成為生活的有心人。學前教育的手工教學活動中，“變廢為寶”是一個很好的教學素材。生活中隨處可見的廢舊物品，都可以成為手工教學中的好材料。比如，在冬天，學生可用彩紙、泡沫屑剪貼、涂畫成一幅“飛雪迎春”的裝飾圖；在開展迎新年的活動時，可用皺紋紙、舊掛歷撕拉、拼貼出一幅“新年獻禮”的裝飾畫。對收集來的各種材料的組合、制作，使他們觀察了解了這些材料的不同特性，同一材料的不同組合，不同材料的同一組合都可制作出不同的精美物件，而且這一活動還能增強學生的環境保護、改善生活環境、減少環境污染的意識。

材料收集好了，那要做什么，還需學生在網上尋找相關資料和圖片，并對它們進行構思，加上學生的大膽創新，就變成了學生手中的藝術品。這樣做也鍛煉了學生的網絡運用能力、審美能力、創造性思維的能力。

二、讓學生的腦動起來

任何一件手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿了創新精神；形象思維和邏輯思維的交融，在素質培養上有著其獨特的優勢，起著其他學科所無法替代的作用。在手工制作中，利用各種廢舊材料，制作成優美的工藝品，這是富含教育意義的。比如，在參觀學生的手工作品展的過程中，發現了這樣的作品：學生用舊報紙做的高跟鞋、拖鞋、生日蛋糕、四合院、花束，用玉米芯子做的鞭炮、小動物、用舊光碟做的自行車、金魚等等。學生對這些廢舊材料的組合，既是對資源的合理和充分運用，也是增強環保意識的方法。這是今日和明日社會的公民都應具備的素質。馬克思曾說過，勞動不僅創造了美的自然界，美的生活和藝術，而且創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。手工制作，在某種意義上說，就是一個欣賞美、鑒別美、創造美的過程。

三、讓學生的眼動起來

制作一件手工作品，不管是材料的收集上，色彩的搭配上，還是造型的設計構思上，都需要學生有一雙善于發現美的眼睛。有的學生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有的用牙膏盒、牛奶盒等做了機器人，有的用舊牛仔褲做了時尚的背包。有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的學生用各色的舊塑料袋制作了禮服等等。通過學前教育專業學生的再創造，原本要被扔掉的廢舊物品馬上有了新的生命，這讓學生感覺到生活中的美無處不在，使學生更加熱愛生活。

在手工制作過程中，學生能自由自在地感受美、表現美、創造美。完成的每一作手工作品，都有助于學生欣賞美、大膽地創造美。學生用他們自己的大腦和雙手把美的世界活生生地展現在了我們的面前。

四、讓每位學生都動起來

手工制作課堂應該以學生動手、動腦、動眼為主，讓學生真正成為課堂的主體。通過教學發現，學生在有的課堂上不好好聽講，甚至睡覺，但在手工教學課上，每個學生都在忙著做手工。通過學生完成的手工作品，我發現，雖然在平日里不好好學習的學生但是他做的手工作品可稱得上一件精美的藝術品。所以，每個學期我們都舉辦一次手工作品展，讓手工制作成為學前教育專業學生展示自我的平臺。在學生的精神世界里這種被發現、被肯定的需要特別強烈。每個學生都希望自己是成功的，希望可以得到認可。因此我們在手工教學活動中要樹立學生的自信心。要經常鼓勵學生，學生的作品只要是有特點、新穎的就應得到肯定和鼓勵，使學生對手工制作課程產生濃厚的興趣。在手工創作中樂學、愛學、會學，讓每個學生都動起來，讓學前教育專業的手工制作課程成為學前教育專業學生真正受益的課程。

［1］李生蘭.學前教育學［M］.華東師范大學出版社，2014-01.

［2］徐嬿.解放心靈，創意手工：中職校學前教育專業美術創新手工教學的研究［J］.課程教育研究，2013（13）.