任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用

韓騫賡

（甘肅省平涼師范學校）

計算機這門學科在大多數中職類院校中都得到了廣泛的開展，作為中職類的院校，是專門培養學生的專業性技能的，因此計算機成了他們重點發展的專業。但是學生的學習情況并沒有和學校的期望成正比，學生的計算機水平仍然沒有取得理想的效果。導致這種現象的主要原因之一還是中職院校教師的教學方法單一，沒有適應時代的變化，無法調動學生的學習興趣。

一、中職計算機教學使用任務驅動法的內涵和必要性

1.任務驅動法的內涵

在學習計算機的過程中，老師圍繞一個中心問題給學生提出問題，然后讓學生帶著問題去獨立探索，并結合老師上課講過的理論知識去尋求答案。任務驅動法的好處就在于在運用過程中不僅能強化老師課堂上的知識，更重要的是它能夠一步步地帶動學生去探索問題的答案，在解決一個個問題的過程中，學生容易獲得成就感，進而提高了學習的積極性和主動性，培養學生獨立自主學習的能力。

2.任務驅動法運用的必要性

首先，這是由計算機的學科特點決定的。計算機是一門現代化的技術，學習計算機的目的也是為了將它運用于實際生活和工作中去，它是一門實踐性和操作性很強的學科，而任務驅動法與計算機的學科性質不謀而合，既可以在老師講解計算機理論知識的過程中強化學生的理論，同時也能帶動學生進行自主性操作；其次，這是由學生的學習特點決定的。在中職類的院校里，學生學習的自主性普遍不高，而任務驅動法正好可以解決這一問題。在學生完成任務的過程中，提高學生自主學習的積極性，改掉學生不愿探索的壞習慣。

二、任務驅動法在中職計算機教學中的應用

1.巧妙設計教學任務

老師布置教學任務也是需要講究方法的，因為它需要達到一定的教學目的。首先，教學任務要具備能夠激發學生學習興趣的條件。興趣是最好的老師，有了興趣才會有學下去的欲望，興趣也是學生積極學習，提高學習效率的內在動力。激發學生對計算機學習的興趣，也就離成功不遠了。這在中職院校的計算機教學中具有同樣的重要性。當然，教學任務的設置除了激發學生的學習熱情外，還不能脫離老師教學的中心，需要圍繞這個中心讓學生自主探索。在學生探索的過程中，可以將學生分為幾個小組，分工明確，然后選出代表演示完成情況。在對其進行評價時，老師又可以采用不同的評議方式，比如學生互評。這些都可以看作教學任務的一部分，以提高學生的動手能力。

2.遵循教學任務，提出問題

任務驅動法的第一步是布置任務，那么第二步便是提出問題了。這個環節看似簡單，其實并非可有可無。它為學生進行自主探索提供了目標和方向，學生根據提出的問題才能朝著正確的方向去思考，最后才能得出正確的答案，提高學習的積極性。當然提出的問題必須具備能夠啟發學生的作用。例如，在計算機課上，老師讓學生制作一個有關普通話培訓的PPT，然后提出問題，比如制作PPT需要哪些步驟呢？每個過程如何進行呢？然后讓學生根據這兩個問題去思考。學生想到先進行文字編輯，然后插入圖片、音頻、視頻等，在具體操作過程中，能夠起到溫故知新的效果。對于學生已經掌握的文字編輯，可以進一步得到強化，對于音頻視頻鏈接的插入，學生沒有接觸過的話，會主動地去尋找答案，或者去咨詢老師。

3.實踐操作練習，完成教學任務

這是任務驅動法的第三步，也是最關鍵的一步，就是讓學生通過實際操作來完成任務。學生除了可以自主探索完成任務以外，更重要的是學會與同學進行交流協作，創造良好的學習氛圍。如在布置一個任務的時候，將學生分成幾個小組，每個小組的成員一起完成任務。同學之間互相合作，除了提高效率外，還可以培養學生互相交流、吸取別人意見從而取長補短的學習習慣。另外學生在展示任務完成情況的時候，老師也可以準確地掌握學生的學習情況，一旦發現學生還未掌握的知識，便加以重點講解，提高教學質量。

［1]王涓.“任務驅動”教學在中職計算機基礎課程中的探討［J].經濟師，2011（08）.

［2]楊梅.案例任務驅動法在中職計算機基礎課程中的應用探討［J].網絡財富，2010（20）.