提高中職數學教學效果的有效途徑探析

姜自波

（寧夏回族自治區鹽池縣職業中學）

新時期，職業教育教學改革正如火如荼地進行，而中等職業學校仍然面臨著嚴重的生源素質參差不齊的問題，最突出的表現就是中職學生數學基礎薄弱、學習興趣低下、嚴重缺乏學習動力，使學生在課堂上表現出很低的參與積極性。為了有效解決這一問題，學校以及教師也采取了大量切實可行的措施，但收效甚微，學生依舊對數學學習提不起興趣，甚至到了望而生畏的地步，久而久之，就只會阻礙學生的全面發展。由此可見，如何通過教學改革來實現教學效果的提升，是中職數學教學中教師不得不重視的問題，而教師的當務之急就是幫助學生克服自己的畏難心理，不斷地激發學生的求知欲。

一、中職院校數學教學中存在的問題

1.教學活動的開展受到諸多因素的制約

就中職院校而言，內部數學教學活動的開展不僅要求教師要充分結合數學教學的目標，還要和中職院校的人才培養標準所調整的教學內容以及教學形式相符合，此外，它還要求教師要充分了解學生群體的學習特點，從真正意義上推動教學開展的時效性、針對性以及科學性。但就我國中職院校數學教學現狀分析，相關教學活動的開展還受到各種因素的制約：首先，中職院校師資力量還十分薄弱。教師在教學中所采用的教學模式以及教學手段等都不能得到較好的完善及更新，這對學生知識的積累影響較大；其次，中職院校的學生大多數學基礎薄弱，這嚴重影響著數學課堂上教師教學內容的延伸以及拓展，最終會限制學生的發展。

2.數學教學活動的成效不明顯

中職院校的學生要想學好數學，需要耗費比其他學科更多的時間，因為數學作為一門邏輯性很強的學科，要求學生必須形成一定的數學思維以及科學的思考模式，而中職院校教師所講授的內容以及相關的教學活動對學生來說還有一定的難度，也因為數學內容理解難度大、知識體系龐雜、學習內容繁多，學生在數學課堂上會表現出一定的畏懼以及退縮心理，這在我國中職院校中屢見不鮮。此外，中職院校并沒有特別重視數學學科的開展，在一些領導看來，中職院校的教學目標是培養一系列技能應用型人才，在面臨一些基礎理論性知識的學習時，就會顯得不那么重視，不管是投入的資金，還是資源的豐富程度，都遠遠低于正常的教學水平，導致教師的教學活動很難順利開展。

二、提高中職數學教學效果的有效途徑

1.數學教學必須服務于專業

中職數學改革一直是新形勢下教育行業最受關注的話題，其中著重指出中職院校數學教學必須服務于專業，這就要求教師在中職數學教學中要能夠不斷更新并轉變自己的觀念，實現自身由知識型向能力型以及應用型的轉化，堅持“以能力為本位”的觀念。因為學生只有看到數學能夠應用到實際生活中去，才能尋找到學習的動力，進而全身心地投入數學的學習中。在傳統教學模式下，我國中職院校的數學教師往往因為對學生的專業知識了解不夠而不能為學生的專業學習服務，為此，相關院校必須加強數學教師與專業課程教師之間的溝通以及交流，只有充分了解學生的專業特點，才能挖掘專業課與數學課之間的內在聯系，才能使數學教學與學生的專業知識緊密結合，進而融為一體。比如，教師在講解“平面與平面垂直”的相關知識時，就會講授到如何去判定這一垂直關系及其性質，針對建筑類的學生，教師就可以舉例：建筑工人在砌墻的過程中為什么要在線的一端系一個鉛錘，而另一端要用磚壓在墻壁面上呢？針對這一問題展開討論，學生會明白建筑工人這樣做的目的是確保所砌的墻面與地面能夠垂直。

2.激發學生學習的興趣，幫助學生樹立信心

中職院校的學生存在的最為普遍的問題就是“聞數學而生畏”，長此以往，學生就會失去學習的興趣，為此，教師必須采取切實可行的措施，不斷地培養起學生的學習興趣，為學生的未來發展打下堅實的基礎。“親其師，信其道。”首先，這就要求教師在具體教學中能夠用真心去關愛每一個學生，讓學生從內心深處接受你，把你當成他們最要好的朋友，這樣學生才會和你一起學習；其次，教師要不斷地更新自己的教學方法或者是教學手段，努力將那些繁雜無聊的東西以一種有趣的形式展現給學生，這樣學生在學習中就會覺得很快樂，而不覺得枯燥、乏味。比如，教師在講解“對數函數”的有關知識時，就可以先讓學生拿出一張紙，然后將這張紙反復進行對折，有的學生發現在對折了幾次之后，就很難繼續了，這時候教師可以為學生設置疑問：“假如你的紙張足夠大，在反復對折了40 次之后，它的高度會是多少呢？”這樣學生對數學的學習興趣馬上就能提升上來，自然也就愿意花時間去學習數學了。

3.從心理教育出發，帶動中職數學教學效果的提升

把握學生心理是教師教學中不得不重視的問題。在數學教學中只有最大限度地融合心理教育的方法以及技巧，才能最快地提升教師的教學效果。如果教師在課堂設計方面只是按照傳統的平鋪直敘式的方式去設計，那么就算經過再多的理論講解以及繁復的推演，對學生的影響也不會很大。相反，如果教師能夠將數學知識與現實生活和所學的專業緊密聯系在一起，以問題情境為創設，不斷地引發學生的學習好奇心，就可以讓學生全面接受數學并學習數學。比如，教師在給會計專業的學生講解銀行存款利率的有關知識時，就可以讓學生計算一下100000 元存在銀行五年之后連本帶利的數額，這種教學方法不僅有利于解決和我們現實生活息息相關的問題，還能讓學生感受到數學學習的實用性以及工具性，進而產生對數學學習濃厚的興趣，最終激發學生的求知欲。

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[2]梁萌.提高中職數學教學課堂效果的幾點思考[J].河南科技，2013（06）.

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