踐行人本理念，打造生本課堂

管林霞

（江蘇省沭陽縣如東中學）

生本課堂的構建不僅能夠使學生的個性特點以及思想情感的變化得到充分的關注和引導，也能夠促進學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，讓每位學生都能得到針對性的教育和指導，不斷提升課堂教學效果。

一、傳統教學設計的弊端

在傳統教學中，教師是課堂教學中的主體，常常忽視新課標的教學理念，不顧及學生的身心發展規律和特點，一味地向學生灌輸教學內容，導致學生的個性特點和學習潛力無法得到科學有效的培養和發掘。具體體現在以下幾點：

1.教學模式單一

在傳統課堂教學中，教師常常采用單一的灌輸式教學、固定的教學內容、統一的評價標準，使得學生只能被動地按照教師設置的學習任務和方法進行學習，也只能按照教師的教學思維去制定學習目標和進度，導致學生一旦離開教師就無法進行學習和探究。

2.教學內容和方法缺乏創新性

在教學中，教師常常將完成教學任務作為教學主要目標，教學內容和方法常常是固定不變的，簡單來講就是教教材，造成學生只會機械地接受教學內容，對知識的認識只存在表面。在教學中，教師也沒有根據實際教學情況和學生的實際需求，對教學環節進行適當的調整和拓展，使得學生無法學習和積累到更多新穎先進的知識與學習方法。

二、構建生本課堂的策略分析

1.引導學生自主學習探究

新課程背景下，教師應該著重突出學生在學習探究中的主體地位，給予學生充足的獨立思考和解決問題的空間和時間，并且根據學生的實際需要，幫助學生制訂科學合理的學習目標和計劃，引導學生認識到每節課要完成的學習任務，從而使學生在自主學習探究過程中，逐漸培養和提高學習興趣和能力。同時，也可以采用競賽的形式開展教學，讓學生認識到自己未來要面對的競爭形勢，引導學生不僅要學習和積累豐富的文化知識，還要不斷鍛煉和提高自己的心理素質與抗壓能力，通過構建積極的競爭氛圍，讓學生時刻保持競爭意識，不斷激發學生的學習動力，提高學習能力和綜合素質。

2.培養和發掘學生的學習潛力

在教學過程中，教師應該突破一成不變的教學理念和模式，利用形式多樣的教學方法不斷拓展學生的思維空間，發掘其潛在的探究和創新能力，引導學生從不同角度去分析和解決問題，從而得到更加全面的理解和結論。同時，對于學生獨特的建議要給予充分的尊重和認可，給予學生一定的自由空間，讓學生對教學內容進行更深層次的學習探究，同時還要根據實際情況和學生需要，科學合理地調節教學內容和環節，不斷為學生補充和拓展教學內容，從而使學生的學習效果得到不斷的提升。

3.正視學生差異，開展針對性教學

由于學生的個性特點、知識結構和認知水平都存在一定的差異性，如果一味地采取固定的教學目標和統一的評價標準，會逐漸造成兩級分化的現象。所以，教師在制訂教學目標和計劃時要充分考慮學生間的差異性，對不同層次的學生，制訂出不同的教學目標和計劃，開展具有針對性的教學活動，并且還要幫助每位學生發掘自身的優點，并學會利用自己的優勢去彌補自身的不足，從而使每位學生的個性特點和優勢以及學習探究的潛力都能夠得到合理的培養和發掘，構建出以生為本的教學課堂，促進學生的全面發展，同時也促進教育事業的快速發展。

生本課堂著重強調的是學生在學習中的主體地位，改善以往教學過程中對學生的忽視，運用學生關注度較高的教學內容，激發學生的學習興趣和積極性，同時教師還要對教學內容和方法進行不斷鉆研和創新，并將教學目標與學生的綜合發展有機結合，通過充滿活力的生本課堂，促進學生綜合素質和學習能力得到不斷提升和發展。

［1］李玉俠.樹人本理念,創有效課堂［J］.學周刊C，2011，23（10）：48-49.

［2］葛廣輝.樹立人本理念創設“鮮活課堂”［J］.時代教育：教育教學版，2010，12（12）：138-140.