提高高二學生物理推理能力的實踐研究

張守科

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學）

·編輯 李建軍

物理推理能力是學生學習和探究物理知識的關鍵能力，也是評估學生物理邏輯思維強弱的重要標準。對于學生物理推理能力的培養，教師不僅要探索出更加先進的培養方法，還要對學生的知識結構和認知狀況有充分的了解和掌握，并且采取有針對性的教學策略，才能夠取得更好的教學效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作為學生思維發展的一種高級形式，是學生在學習和探究物理信息知識，或是將其進行分析、比較、整合后形成的一種解決物理和實際生活問題的能力。近年來，高考也將學生的物理推理能力作為物理考核的標準之一，強調學生能夠根據物理事實、條件，利用所學知識對物理問題進行合理的推理和論證，并分析總結出科學正確的結論，并將推理過程和依據詳細正確地呈現出來。

二、學生物理推理能力在高二物理教學中的培養

1.教師要將零散的知識進行整合

學生通過教師和課堂探究獲取和積累的物理知識往往是有限的，而高中物理課程的教學內容又比較繁多，物理課時的安排也比較零散，所以學生很難系統地掌握已學習的物理知識。對此，教師可以引導學生在課程結束后，將零散的知識進行合理的分析、歸納、整合，并制定出詳細的知識框架，歸納出核心的知識點，并細致地總結出與之相關的知識點以及其中的內在聯系。知識的整合過程，對于學習總結能力較強的學生，教師可以引導其獨立完成，而對于基礎較差的學生，教師要給予一定的引導和幫助。

2.教師要充分利用現代媒體技術輔助教學

高二的物理知識一般都比較抽象，所以教師可以適當地運用現代媒體技術開展教學，利用動畫演示等形式將較為復雜抽象的知識轉變得更加簡單易懂，也使學生有更加清晰直觀的感受和體驗，學生也能在觀看過程中不斷地進行思考，逐漸形成正確的物理知識框架，并根據搭建的知識框架進行歸納推理訓練。比如：在講解“機械波”一課時，教師可以利用現代媒體技術為學生演示波的形成，同時在學生觀察演示的過程中，教師還要進行有針對性的提問，如：波的傳播方向、質點振動情況等問題。這些問題通過學生細致的觀察視頻動畫，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。這種方式不僅能夠充分激發學生的學習興趣，還能使學生的思維和推理能力在觀察過程中得到有效的培養和鍛煉，但是單憑傳統的理論講解就難以取得這樣的教學效果。

3.教師要建立錯題檔案本

學生在學習和探究物理知識過程中，難免會遇到一些難題和障礙，出現錯誤很正常，因為物理知識的學習就是要發現問題，并探究出解決問題的方法，但是由于分析解決的過程較為復雜，所以學生推理能力的發展與提高也需要一個循序漸進的過程。教師可以引導每位學生準備一個錯題本，記錄下自己每天做錯的題目，并根據教師的講解和指導，總結出錯誤的原因，同時還要依照自己的思路，運用正確的方法將題目再重新梳理一遍，并且還要進行定期的復習和整理，讓學生逐漸發現錯題之間的內在聯系，完成推理，從而不斷發展和優化學生的思維與知識結構。

4.教師要適當地開展小組合作學習

教師可以根據學生的認知能力和性格特點將學生合理地劃分成幾個小組，為每個小組布置合理的學習任務，并引導其共同探究、合作學習。這樣教師在提出問題時，如果學生的回答不夠準確，那么小組內的其他成員可以進行補充和完善。通過合作學習讓基礎較差的學生不斷借鑒尖子生的學習和推理方法，同時也讓中等生和尖子生在合作學習探究過程中，通過不斷交流、溝通，使自身的學習和推理方法、能力得到不斷的完善和提高。通過這樣的教學形式能夠使每位學生的物理推理能力在原有基礎上得到提高。小組學習中，學生的思維能力得到了鍛煉，對知識的運用能力也得到了提升。

物理推理能力的培養和提高對學生今后的學習發展有著至關重要的作用。而如何有針對性地幫助學生提高物理推理能力也是物理教學的教學目標之一。因此，教師要根據新課標理念探索出更加先進的培養方法，并根據學生的身心發展規律和特點制定出科學有效的培養方案和計劃，從而使學生的思維和推理能力得到科學的培養和鍛煉，促進學生的全面發展。

［1］李鴻彬，李英.高二學生物理推理能力現狀與差異的調查研究［J］.中學物理：高中版，2013，31（09）：3-5.

［2］陸家慧.高中生物理推理能力培養的理論和實驗研究［D］.蘇州大學，2013.

［3］楊燕，郭玉英，魏昕，等.高師理科教學與學生科學推理能力的培養［J］.教育學報，2012，06（02）：42-47.