用多媒體技術(shù)寫意高中化學(xué)教學(xué)

付曉宇

（陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué)）

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程得到一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的潛能開始被有意識(shí)地發(fā)掘，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破變得簡(jiǎn)單易行。然而，多媒體技術(shù)雖然亮點(diǎn)頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)呢？筆者擔(dān)任高中化學(xué)教師多年，在課堂實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方面自認(rèn)為有一定建樹，希望能與大家交流共享。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刈⑷胍恍┒嗝襟w技術(shù)元素，借助多媒體技術(shù)，教師可將固化、單一的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效創(chuàng)設(shè)一批與教學(xué)相貼近的情境，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的高度關(guān)注，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)求知。

2.幫助學(xué)生簡(jiǎn)化重難點(diǎn)，放飛學(xué)生的想象力

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律往往充滿抽象性，這對(duì)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)知極為不利，特別是物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的化學(xué)變化是在原子基礎(chǔ)上重新組合的現(xiàn)象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很難理解的。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，尤其是微觀粒子性狀的動(dòng)畫模擬，將微觀世界中的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)、化學(xué)基本原理等直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，加深了學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)化難為易，大大提升了教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但對(duì)于一些學(xué)校來說，要想置辦齊所有實(shí)驗(yàn)器具或材料卻并非易事，因而導(dǎo)致一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不能順利開展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，既減輕了教師教學(xué)的疲倦、勞累，又完善了教學(xué)流程，可謂一舉兩得。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)師生來講，往往內(nèi)容繁瑣，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高，教學(xué)任務(wù)相對(duì)過重。如果教師仍然采取板書戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必會(huì)占用大量的課上時(shí)間，教學(xué)效率也不會(huì)高。如果高中化學(xué)教師深諳多媒體技術(shù)，可選用其中的PowerPoint軟件，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，將圖表、典型例題等相關(guān)內(nèi)容穿插其中，增加學(xué)生討論的次數(shù)，這樣無形中增添了課堂教學(xué)容量，知識(shí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)倍增，創(chuàng)新思維能力發(fā)展又有了延伸和拓展的新平臺(tái)。

二、如何避免多媒體技術(shù)教學(xué)走入誤區(qū)

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握多媒體特點(diǎn)，著眼于學(xué)生基本需要和接受能力高低，創(chuàng)設(shè)信息量豐富而又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的多媒體技術(shù)新課堂。

需要特別注意的是，盡管多媒體技術(shù)是信息化社會(huì)不斷發(fā)展的結(jié)果，信息量大是多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，但一定要考慮到學(xué)生的承受能力，不可將區(qū)區(qū)45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節(jié)奏，切不可走馬觀花，讓學(xué)生目不暇接，否則就是對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的曲解。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的隨意性，及由此帶來的負(fù)面后果也并不鮮見，多媒體技術(shù)的使用，使學(xué)生接觸到的信息量大幅增多，但真正領(lǐng)會(huì)記住的卻沒多少，學(xué)生的思維能力運(yùn)行停留在理論階段，多媒體技術(shù)成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔以教學(xué)，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生基本需要和求知能力出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握好運(yùn)用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空間，釋放學(xué)生的思維

在高中化學(xué)常規(guī)教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容的有效處理是教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重點(diǎn)，當(dāng)形象內(nèi)容向抽象轉(zhuǎn)化，感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知過度時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)主動(dòng)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)出若干有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適當(dāng)給予一定的提示，形成師生互動(dòng)的“千絲萬縷”，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.模擬實(shí)驗(yàn)盡管形象生動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，卻無法替代真正的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，一般應(yīng)用于那些危險(xiǎn)系數(shù)較高、不便于學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，或者由于學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器械、材料，導(dǎo)致無法開展的實(shí)驗(yàn)，不具有代表性。如果將所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體技術(shù)模擬代替，完全依靠學(xué)生的視覺去感悟?qū)嶒?yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)被束之高閣，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的產(chǎn)生過程勢(shì)必缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生親自觀察，自主動(dòng)手的意識(shí)無形中會(huì)被弱化，科學(xué)探索意識(shí)也會(huì)損失殆盡，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，無論其將來如何改進(jìn)優(yōu)化，都不可能替代高中化學(xué)教學(xué)，教師在夯實(shí)多媒體技術(shù)“工具觀”的同時(shí)，還要不斷深入研究多媒體技術(shù)，使之在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

陽(yáng)新民.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012.