翻轉課堂教學模式下的高中物理教學設計分析

彭長繼

（四川省洪雅中學校）

近年來，我國大力推行素質教育，注重學生的全面發展和個性發展。翻轉課堂教學模式打破了傳統教學模式的束縛，更加注重學生學習的積極性和創造性，因而在我國大受追捧。在高中物理教學過程中，科學地運用翻轉課堂教學模式，可以有效促進學生之間的互動交流，激發學生對物理學習的積極性，從而提高課堂教學效率。從去年開始，我校嘗試性推廣翻轉課堂教學模式在實際教學過程中的應用。就目前來說，翻轉課堂教學模式在我國發展還不成熟，沒有具體的范本可以借鑒，在實際的應用過程中仍然存在著一定的問題，因此仍需要廣大教育工作者的共同努力。

一、翻轉課堂教學模式概述

與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式不受空間及時間的限制，學生可以充分利用碎片時間進行學習，更加注重學生學習的自主性和創造性，并給予學生充足的時間進行互動交流，從而加深學生對知識的理解。通常來說，傳統課堂教學模式以教師講授為主，并在課后輔以適當的反思和練習，從而達到強化和鞏固知識的目的。翻轉課堂教學模式有效實現了整個教學流程的顛覆，學生進行新知識的學習和相應的練習是在課前進行的，教師在課前專門準備了相關的先學提綱、電子教案和教學視頻，而在課堂上教師也不再是傳統的口頭傳授知識為主，而是注重學生的自主合作交流并積極引導學生進行個性化學習，從而促進學生的自主合作交流意識和創新意識的發展，起到意想不到的教學效果。然而，翻轉課堂教學模式是一種新興的教學模式，在我國發展還不成熟，要想真正把翻轉教學模式大面積地應用于實踐中，仍有較長的路要走。

二、翻轉課堂教學模式下的高中物理教學設計

1.課前模塊設計

在翻轉課堂教學模式下，課前模塊設計尤為重要，因為課前模塊是學生進行自主學習的模塊，只有加強學生的自主學習，才有利于課堂教學活動的順利開展。在課前模塊設計時，應切實著眼于加強學生自主學習進行設計，這樣才能促進后續教學工作的順利開展。通常來說，課前模塊設計涵蓋了先學提綱設計、微課程設計、課堂評價設計以及學習支架設計四個方面的內容。

在學習之初就要明確先學提綱不是簡單的知識點的羅列，而是要通過先學提綱來引導學生精讀學習內容，明確學習的重、難點，挖掘知識點的內延和外涵，引導學生在先學的環節中初步理解知識點的內延和外涵，為微課學習做好初步知識儲備。因此，先學提綱的設計必須體現教師的主導性，先學提綱的設計需要“簡而精”。

學習支架設計的目的是讓教師對自己的學生充分了解，及時發現學生潛在的閃光點，并采取一定的措施加以引導，使學生充分發揮自己的潛能，促進自身知識和技能的增長。在翻轉課堂教學模式下，教師為了促進學生積極進行自主合作探究學習，達到教學效果，應該充分建構相應的學習支架，激發學生的學習熱情，使學生真正認識到自主學習的重要性，從而真正達到教學目標。

2.課堂活動設計

課堂活動階段注重學生的合作交流，強調學生的主體作用，因此，在進行課堂活動設計時應切實注重對課堂情境、會話、合作等要素的設計，使課堂活動真正發揮其應有的功能。因此，課堂活動設計主要包括學習環境設計、活動小組設計和會話交流設計三個模塊的設計。

學習環境設計是課堂活動設計的重中之重，良好的學習環境氛圍能夠促進學生更加積極自主地學習，因此在進行學習環境設計時應該盡量為學生營造適合學習的環境氛圍，使學生真正愿意全身心投入學習中去。一般來說，學習環境設計涵蓋了物質環境設計和情感環境設計兩方面的內容，物質環境設計主要是指對教室內桌椅的擺放、物理實驗室器材的擺放等都要有一定的設計，我們采用的是圍坐式學習。情感環境設計主要是指利用相對較為和諧融洽的環境使學生心理相對較為寬松，從而更加積極地投入學習中去。

學生進行自主合作探究主要是以活動小組的方式進行，因此活動小組的設計尤為重要。一般來說，活動小組人數以5～8人為宜，小組內各成員都擔任相應的學科工作，相互合作，共同交流，從而促進課堂教學效率的提高。我們在每個小組內設置一名擅長溝通、具有一定組織能力的組長，負責做好與教師和小組成員之間的溝通工作，從而保證自主合作探究學習真正有效。在學生進行小組討論的過程中，教師只是在教室內不斷巡視，對交流討論中出現的問題及時引導，充分發揮自己的主導作用。此外，教師應該積極引導學生合作交流的內容不能偏離主題，以免無法發揮真正的效果。在合作交流的過程中，有些小組還容易出現只有一個人或幾個人發言其他人不積極參與的情況，教師應該積極引導各小組成員都參與進來，切實保障學生自主合作交流的順利開展。

會話交流同樣是較為重要的一個環節，在學生進行自主討論之后，在實際的操作中，我們設計了小組打擂臺的環節，對交流討論的結果進行公布，從而調動學生參與探究、討論、展示的積極性和集體榮譽感。加強會話交流的設計，可以有效促進師生之間、生生之間的互動交流，從而在交流的過程中及時發現自身存在的不足，并加以改正。此外，在會話交流的過程中，可以鍛煉學生的表達能力和思維創新能力，使學生通過會話交流增強自信心，從而達到翻轉課堂教學模式的真正目的。

3.信息化支撐環境設計

翻轉課堂教學模式是新興的教學模式，需要信息技術作為支撐，因此還應加強對信息化支撐環境的設計。信息化支撐環境可以為翻轉教學模式提供一定的環境條件，使翻轉教學模式更加順利地開展。目前，我校采取的模式是“互聯網+平板電腦”模式。學校投入資金進行了班級教室網絡環境的建設，實現了校園網絡班班通、無線網絡班班通，建立了校園教學資源互動交流平臺，教師和學生每人一臺定制平板電腦，為實現翻轉課堂教學提供了從網絡、硬件到學生自主學習再到師生互動、生生互動的設備和知識保障，從而提高學生利用碎片時間進行自主學習的積極性和主動性，推動翻轉課堂教學模式的更進一步發展。學校還配備專人對老師和學生的平板電腦定期進行檢查和維護，對于出現問題的設備及時更換，為翻轉課堂教學模式提供有力的信息化支撐環境，從而推動翻轉課堂教學模式在我校高中物理教學中的更進一步應用。

本文對翻轉課堂教學模式下的高中物理教學設計進行了初步分析，翻轉課堂教學模式打破了傳統教學模式的束縛，更有利于學生積極主動地學習，也使教師的教學工作更加省時省力。然而，我們必須清醒地意識到，翻轉課堂教學模式在我國發展還不成熟，在實際應用的過程中仍然存在一定的問題，因此，需要廣大教育者積極參與到翻轉課堂教學模式的嘗試和推廣工作中來，為探索翻轉課堂教學模式的新途徑和新應用共同努力。

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