淺談人文精神在歷史課堂教學中的展現

邸明春，吳洪生

（1.南京科海生物技術有限公司；2.南京信息工程大學）

人文精神的核心就是“以人為本”，也就是說，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容，是衡量一個民族、一個地區文明程度的重要尺度。因此，培養學生人文精神是我國當前素質教育的一項重要內容。由此可見，在當前的歷史教學中，如何培養學生的人文精神，是我們每一位教育工作者的責任和義務。那么，如何培養學生的人文素養呢？我認為要從以下幾個方面去做。

一、歷史課堂教學要以學生為主體，讓學生從中感受到一種人文關懷

教師要為學生創設一種和諧、民主、寬松的教學環境，使學生在輕松、愉快的氣氛下接受新知。創設的問題情境要貼近學生的實際生活，與學生的認知水平相適應，這樣，學生的積極性就會被調動起來。同時，還要鼓勵學生踴躍發言，對答錯的同學也不要批評。例如，學生在學習“秦王掃六合”一課時，教師可以在導課的階段，播放一段秦始皇登基大典的一段視頻，然后教師引用視頻中秦始皇說的一句話：“朕為始皇帝，后世以數計，二世、三世至于萬世。朕的大秦江山，將傳之永世。”設問：“秦始皇統一六國后，自稱朕，以示至高無上、至尊無比，任何人都不得僭越。而且他要千秋萬代傳承下去他的功業。那么，面對如此廣大的疆土，眾多的百姓，滿目的戰爭瘡痍，他是采取哪些措施來治理國家呢？”這樣設疑，就自然而然把學生引入探究的教學情境。然后，在教學過程中，讓學生仔細閱讀教材，在教師講解的基礎上使學生充分了解秦始皇的治國方略，讓學生分組排演歷史短劇，名為秦始皇宮廷辯論會。讓小組中的一個同學扮演秦始皇，其他的同學飾演群臣，讓皇帝和大臣們討論治國策略。在這個過程中，學生可以各抒己見，暢所欲言，因而可以使學生獲得積極展示自己的機會，培養學習歷史的興趣，從而也鍛煉了學生合作交流能力、表達能力以及分析歷史問題、解決歷史問題的能力，加深對歷史的認識，使學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學的知識。這樣的課堂才是充滿人文關懷的課堂，學生只有置身于這樣的教學環境中，才能更好地接受人文熏陶。

二、鼓勵學生從歷史杰出人物身上汲取人文精神，從中受到啟發教育

歷史教科書中蘊含著豐富的人文素材：從“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的中國知識分子的處事態度，到為天地立心，為生民立命的中國知識分子的胸懷，再到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的中國士子愛國情懷。這些優秀的歷史人物可以說為我們學生樹立了人格方面的榜樣。因此，我們要利用好教材對學生進行人文教育，同時也要補充一些課外的歷史材料，使人文教育變得更加充實。例如，在講春秋戰國時期儒家學派的創始人孔子時，我們就可以從《論語》中選擇一些通俗易懂的名言警句補充到教材中，讓學生更好地了解這一歷史文化名人。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。”這句話告訴我們，學生要不斷激勵自己，努力實踐，完善自己的道德修養，這些做人的原則學好后，再學習文化知識，開闊視野，豐富思想，提高人生的精神境界。

三、和語文等其他學科整合起來，共同培養學生的人文素養

例如，我們在講紅軍二萬五千里長征時，就可以把毛主席有關長征的詩詞引用到課堂上來，增強課堂教學的人文色彩。

長征·七律

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

紅軍戰士擊潰了敵軍無數次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，歷經十一個省。這首詩是在紅軍越過岷山，攻占臘子口后，到達六盤山前寫的。精確地描述了紅軍長征的戰斗歷程，形象地表現了紅軍戰士不畏艱難困苦、不怕流血犧牲的革命英雄主義精神，也就是我們通常講的長征精神。弘揚長征精神有利于弘揚學生民族精神，加強思想道德建設，為社會的全面進步提供精神動力，促進精神文明的建設與發展，可以使學生正確認識歷史，珍惜今天來之不易的和平生活，從而有利于發揚艱苦奮斗和艱苦創業精神，為實現小康社會而努力奮斗。

綜上所述，培養學生的人文精神不是一朝一夕的事情，需要我們廣大教育工作者堅持不懈地努力，需要社會方方面面的配合。十年樹木，百年樹人。希望我們中華民族的優秀人文精神代代傳承下去。

［1］樓宇烈.論中國傳統文化的人文精神［M］.北京大學出版社，1995.

［2］陳長華.歷史教育應弘揚人文精神［J］.中學歷史教學參考，2004（09）.