分層教學法在高中體育教學中有效運用的策略

馬成林

（甘肅省臨夏州和政縣和政中學）

分層教學，顧名思義，就是根據(jù)學生個人性格以及身體素質存在的差異，對學生進行層次的劃分，教師根據(jù)每個層次的特點，相應地制定出更加有針對性的教學方案，讓不同層次的學生都能夠受到符合自己實際情況的體育教學。

一、深入的了解學生

要想做好分層教學，教師首先要做的工作就是要全面、深入地對學生進行了解，摸清自己所教學生每個人的身體素質以及體育學習情況。教師可以先設計一個調查問卷，在問卷中，針對學生對體育課程的看法、喜歡以及擅長的體育運動的名稱，以及學生基本的身體素質情況等進行調查。接著組織全體學生進行相關的身體素質以及體能素質測試，并綜合調查問卷和測試的數(shù)據(jù)，對學生進行綜合分析，確定每名學生的所屬層次。

二、進行教學目標的分層

教學目標是教師教學和學生學習的最終目的，制訂好了教學目標，可以讓學生的學習更有效率。在分層教學法中，教師應當注意結合不同層次學生的特點，立足于不同層次學生的實際情況，設定不同層次的教學目標。對于體育素質高的學生，目標可以設置的相對高一些，可以帶領著部分學生進行難度較大的學習；對于體育素質一般的學生，要注意鞏固基礎，逐漸地拓展體育能力；對于體育素質較差的學生，教師應當選擇較為簡單的體育項目，循序漸進地進行教學。

三、對學生進行分層評價

在對學生進行分層教學之后，教師同樣應設計出一套有層次的評價標準用以對不同層次的學生進行評價，不能按照同樣的標準要求不同層次的學生，也不能按照固定的標準看待學生的成績，而是應該著眼于學生的長遠發(fā)展，以對學生的鼓勵為主。對于體育素質高的學生，教師要有一套比較嚴格的評價標準；對于體育素質一般的學生，教師應當盡量寬容對待，并加以鼓勵，引導這一部分學生逐漸成長為體育素質高的學生；對于體育素質較低的學生，教師應當采取較低的評價標準，以鼓勵為主，保證這部分學生的綜合發(fā)展。

分層教學法在新課標的背景下有著十分重要的應用價值，在體育教學中運用好這種教學方法，能夠有效提升體育教學的效率，提升學生的體育素質，可謂是一舉多得。