淺談如何提高中職生學習數學的興趣

王 軍

（滁州市機械工業學校）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是興趣。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。中等職業學校的學生對學習不感興趣已成為不爭的事實，要搞好目前中職的數學基礎教育，教師不能僅僅停留在對知識的簡單傳授上，而要把重點放在如何培養和激發學生學習數學的興趣上。在教學過程中通過哪些手段來激發學生學習的興趣呢？現將我在教學過程中運用的一些手段作簡單介紹：

一、用心創設教學情境，激發學生的學習興趣

“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境過程中。通過創設美好的數學問題情境教學，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性的、趣味性的問題，更能激發學生學習數學的興趣和內在動力。

例如，在講解“冪的知識”時，我拿了一張只有0.01 mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少？有我們的教學樓這么高嗎？”然后我提問了一位學生，她說：感覺應該沒有教學樓那么高吧！我稍作停頓，對那位學生說：“這張紙對折28次之后的厚度不僅遠遠超過我們的教學樓的，而且還要超過世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰的高度。”這時班里的所有學生都感覺很不可思議，有的同學還質疑我所說的。我乘勢指出“學習了本節冪知識之后，我們可算出其厚度為約26844 m。創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

二、巧用生活實例，調動學生的學習興趣

數學來源于生活，生活中更充滿著數學。我常常借用有關的生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以此來引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲。

例如，在講解“集合與元素”這一節時，我就舉了一些學生生活中常見的例子加以說明，使學生更加形象地認識集合的概念。通過這些實例就會使數學的概念形象化，使知識從復雜變為簡單，化抽象為直觀，學生感興趣，就容易掌握。

三、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣

“親其師，信其道。”教學的過程是教師和學生共同來完成的，良好的師生關系能夠極大地促進對本學科的學習興趣。因此，教師必須樹立正確的學生觀，在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。

例如，我在課堂教學過程中，經常對學習能力較弱的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

總而言之，在課堂教學中，激發學生學習數學的興趣方法是多種多樣的，我們可以通過多種方法、多種手段來激發學生學習數學的興趣，提高教學質量，讓學生學在其中、玩在其中、樂在其中。

李蘭菊.數學世界［M］.高等教育出版社，2009.