論如何在高中生物課堂上激發學生的興趣

彭新毅

（湖南省漣源市楊市鎮漣源三中）

在高中生物的學習過程中學生要掌握很多零碎的知識，如果學生對生物學習不感興趣，那么學生一定會覺得生物課堂很枯燥，不想學習；相反如果學生對生物感興趣，他就會全身心地投入到生物課堂上，高效率地學習。因此在教學的過程中教師要重視學生興趣的培養，這樣學生才能在興趣的引導下學到更多的知識，可以在學習的過程中挖掘自己的潛能并培養其他的能力。在高中生物的教學過程中教師可以從以下幾點激發學生對生物的興趣：

一、聯系生活，引起學生的好奇心

生物知識和我們的生活息息相關，所以教師在教學的過程中可以抓住生物和生活之間的聯系，從而引起學生的好奇心，激發學生的興趣。在我們的生活中有很多現象都需要運用生物知識去解決，所以教師可以聯系生活對生活中的現象提出疑問，然后利用學生的好奇心，帶動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。例如，在學習“葉綠素”這一課題時，教師可以先讓學生思考：為什么在我們的身邊很多植物的葉子都是綠色的？為什么楓葉是紅色的呢？因為這些問題都很貼近生活，所以學生一定很想知道答案，這樣就很容易引起學生的好奇心。教師可以抓住這個時機引出要講的課題，這樣就會使學生對學習內容很感興趣，在課堂上認真地聽講。在教學的過程中教師一定要確立教學目標，然后根據教學目標聯系生活，這樣才可以做到既緊貼教學內容又激發學生學習的學習興趣。

二、靈活地運用多媒體

在高中生物的教學中很多形成過程和現象都是語言不能直觀地表達出來的，如果只是給學生按照課本進行敘述，這樣會造成學生難以理解甚至厭學的現象。隨著社會的進步，多媒體走進了課堂，它可以通過圖片、聲音、視頻使學生更好地理解知識，所以教師可以用多媒體向學生展示生物學習中的形成過程和現象，使學生好理解、好掌握。另一方面使用多媒體可以使課堂更加豐富，大大地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在學習細胞的第一次分裂和第二次分裂的時候，如果教師在課堂上只是一直在講，學生很難理解細胞在每個過程中的形態變化，學生按照課本上的描述進行記憶就會很容易忘記。針對這些問題，教師就可以利用多媒體給學生一個清晰的變化過程，讓學生通過多媒體了解細胞的動態變化，使學生更好地學習生物，更深入地了解知識。

三、設置幽默的語言情境

教師在課堂上有幽默感可以增加老師和學生之間的親密度，使學生更加喜歡老師、喜歡這一門課。在教學的過程中教師可以根據所學的知識適當地給課堂增加樂趣，這樣也會使學生對這門課感興趣。教師在教學的過程中要多和學生交流，了解學生在某個階段對什么感興趣，用學生的興趣帶動學生學習生物。例如，教師可以將一些現象編成小故事，這樣不僅可以方便學生記憶，還激發了學生學習生物的興趣。比如第二次分裂的過程教師就可以根據形成過程編成小故事激發學生的興趣。同時在教學的過程中，教師不要一直依賴課本上的內容進行教學，教師可以脫離課本，把生物知識像講故事一樣講給學生。在這個過程中教師一定要提前好好備課，熟練地掌握每一個新課題的主要知識，做到在課堂上可以脫離課本給學生高效地講課。

四、重視實驗實踐

在生物學習中，生物實驗占有很重要的作用，所以在教學的過程中教師要重視生物實驗教學。學生在自己做生物實驗的過程中會了解生物反應的本質，而且學生通過自己的探索得到的實驗結論會使學生很深刻地記住這個知識點，通過實驗實踐讓學生學到知識。這樣的教學模式可以讓學生投入地、高效地學習。高中的學習很緊張，所以在生物教學中給學生動手實踐的機會會讓學生覺得生物學習很新鮮、很有趣，這樣學生就會很樂意地去學習生物，積極地參與到生物學習中。因此，在教學的過程中教師一定要重視學生的實驗并給學生安排實驗的機會，這樣學生不僅可以在實驗中學到知識，還可以在實驗的過程中鍛煉自己的動手能力，有助于學生的全面發展。

興趣是學生學習道路上的明燈，可以調動學生的積極性和參與度，所以教師在教學的過程中一定要激發學生的學習興趣，只有這樣學生才能在課堂上高效地學習。同時調動學生的興趣也需要教師聯系學生的實際情況，制訂適合學生的教學計劃。無論用什么樣的教學方法，教師都要明確教學目標，這樣才能在教學的時候不偏離教學方向，讓學生對生物學習感興趣并積極地投入到學習中。

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