轉變高中地理的教學方式，努力強化人文精神

孟憲會

（吉林省敦化市實驗中學）

在地理教學中，如何去展現人文素養的教育功能呢？最重要的一條是必須改變過去的地理教學方式，轉變高中地理教師角色，將學生作為課堂教學的主體，把地理課堂學習的主動權交還給學生，讓我們的高中生在地理學習中去認知人生、了解價值、感悟追求。

一、注重高中生的情感教育，激發學生內在的潛力

在地理教學的開始階段就應該讓高中生知曉學習目標，從學生的內在需求著手，探尋學生到底對什么樣的話語敏感，對什么樣的話題排斥。將學習的目標建立在學生的學習需求之上，讓我們的學生真真正正地成為地理課堂學習的主人。在教學中，教師要借助多媒體等輔助手段來渲染課堂的學習氛圍，積極地為學生創設有情有景的教學情境，把老師與學生的情感融合在一起，引發學生情感的共鳴，有效提升課堂教學效果。

二、努力創設積極的問題情境，啟迪學生創造性思維

課堂上，我們教師的任務就是引導和協助學生去探究地理問題，通過創設積極的問題情境，引發學生積極學習的興致，倡導學生參與到課堂的教學中來，讓我們的課堂教學變成學生享受學習成果的學習活動，讓學生能夠在教師創設的問題情境中自主探究學習內容。這樣，利于豐富學生的地理知識，利于學生創造性思維的啟迪，利于學生記憶力的增強。

三、倡導學生在交流合作中學習，讓地理課堂富有活力

交流合作學習模式是在我們的教學過程中關注學生的個人體驗，注重學生的創新發展，創設合作交流的氛圍，讓學生于學生、師生之間經過交流合作學習，提高學生地理學習效果。地理課本為我們的高中生提供了真實的、貼近生活的、富有新鮮感的學習內容，創設了學生能夠進行地理探究與交流的空間，讓學生在自己獨立探究的基礎上，形成正確的價值觀，讓我們的地理課堂充滿勃勃生機，讓我們的高中生真實地感悟到生活與地理息息相關，生活中到處都有地理。

羅彩虹.高中人文地理教學中進行科學發展觀教育的研究與實踐［D］.福建師范大學，2007.