高職院校教師“以老帶新”教學實踐模式的研究

吳曉秋

（遼寧職業學院）

一、研究意義和價值

職業教育在我國不斷地發展，不斷地進行新的教育改革嘗試，以探索更加合理的教育教學模式。沿用傳統高等教育以老帶新觀念在職業教育工作中仍然適用，以老帶新是抓住學校的根本。高職教育的人才培養教學的終極培養目標為強化職業素養、提高人才就業能力，即要求學生掌握專業技能和知識，同時也具備良好的職業道德、情感能力。這就要求高職教師不僅傳授課堂上的知識，還要讓學生掌握實踐操作技能，及道德素養，這就要求高職教師的綜合授課能力要高，且自身所掌握的知識面要寬。青年教師從學校畢業走上工作崗位，既缺乏教學經驗又缺乏實踐技能、基本社會閱歷及人際交往能力。怎樣綜合提高年輕高職教師的綜合教學能力，以老帶新的傳承是最直接、最有效的方式。

以老帶新的教研模式，不僅將老教師的專業知識和實踐操作技能傳遞下去，同時也將為人師表的職業道德傳遞下去，使年輕教師避免了長期的教育實踐探索，盡快獲得了更多的專業知識和專業技能、教學中的教法教態和應急處理能力，從而獲得了更多教學經驗，從而提高職業教育授課綜合能力，完善職業教育的教學改革。2010—2015年間，我院制訂完善的“以老帶新”的傳幫帶機制，包括實質性實施的詳細內容和成文制訂、傳幫帶的對象和時間、達到的目標等，使高職教育改革內容體系更全面、更系統，強化了職業教育的特殊地位，對整體提高我國高職教育發展水平起到良好作用。這樣才能使高職教育的青年教師充分發揮接班人的作用，并在教育行業中得心應手地扮演重要角色。

二、研究目標和研究內容

1.研究目標

通過深入實踐探索，直接提高青年教師職業授課能力，掌握教學必備的專業技能、知識技能和授課能力，提高青年教師的職業素養和職業操守道德，使青年教師短期內成為一名合格的職業教育工作者，充分發揮青年教師的工作激情和創造力，成為學院職業教育深入發展的骨干力量。與此同時，指導教師與青年教師相互學習，更新思想理念，達到互利互補的目的。具體培養目標如下：

（1）制定出動態的“以老帶新”機制，并在今后的職業教育中不斷完善。

（2）盡快培養青年教師成為一名合格的職業教育工作者。包括知識、專業操作技能、職業操守等方面完全達到職業教育的要求。

（3）青年教師除具有獨立教學能力外，應注重自身業務素質的提高。主要包括論文撰寫、從事科研和社會服務能力、教材編著等。

2.研究內容

（1）“以老帶新”方案的制訂，制訂“以老帶新協議書”，包括幫帶對象；幫帶時間期限；培養的專業知識、教學課程、實踐技能；教育教學手段；職業道德；論文撰寫與科研能力。

（2）日常工作中如何實施執行“以老帶新”的制度

①雙方簽定幫帶協議書，通過上級領導的印證，即可進入幫帶活動。

②雙方明確責任和義務以及培養目標。

③通過教研活動時間補充鞏固專業知識、在實踐中帶領年輕教師從事專業技術操作。

④進行幫帶授課前應從教案撰寫、課程設計、講課步驟與環節、講授中的注意事項、如何以學生為主體、內容深淺度和傳授方式、如何對高職學生進行職業素養的培養等方面著手。

⑤定期進行聽課和意見反饋。

⑥指導青年教師進行科研項目的立項、撰寫高質量論文、進行教材著作擬定，鼓勵青年教師參加專業研討會議。

⑦關愛青年教師的日常生活，以正能量潛移默化地影響青年教師思想、規范其行為。

3.“以老帶新”結果的檢驗和評定

通過一定時期的“以老帶新”活動，進行定期總結和評定：通過學生的知識技能掌握、學生對青年教師的反饋、青年教師取得的業務成績、完成工作情況進行綜合評定，指出不足，鼓勵肯定成績，成為一名合格的職業教育工作者。

三、研究方案實施結果

1.研究思路和技術路線

制定“以老帶新協議書”→經過學科領導印證，確定傳幫帶對象→雙方簽定協議、明確責任義務→通過對青年教師主要存在問題進行分析匯總。確定“以老帶新”項目實施的內容和實施方法。進一步討論，確定培養青年教師的內容、實施細則、測評方式等，按預定研討方案進行科研項目實踐試驗，在實踐中不斷地完善和修正各項方案。進行以老帶新具體內容實施和定期總結→檢驗和評定青年教師培養結果→進一步完善青年教師人才培養機制。

2.方案實施及結果

2010—2015年間，遼寧職業學院教師進行教師結對子幫帶活動，下發文件，共結專業的教師以老帶新42對，42名青年教師被確定為被幫帶對象，按照文件要求嚴格執行，取得一定的成果，具體匯總如下。

（1）被幫帶教師專業水平明顯提升，完全可以獨立撰寫教案設計教學過程和授課，23人成為專業骨干教師，其中36人具備雙師資格。

（2）被幫帶教師中25人具有一定的本專業行業企業兼職經歷，能夠解決生產中的實際問題，具有豐富的專業理論和實踐技能。

（3）5年中，被幫帶青年教師共公開發表論文116篇，發表中文核心期刊論文18篇，主持完成省級以上科學技術研究和教育教學科研項目13項，主持完成發明專利1項，參與科研項目85項。累積主編規劃教材6部，副主編規劃教材10部，參編規劃教材24部。15人獲省級以上教學綜合獎項。

（4）部分被幫帶教師能夠完成對他人的培訓，累積參加研討會63次，參與校外職業教育和專業技術方面的培訓累積76次。

（5）初步按照上述評定內容進行加權賦分，所幫帶教師全部成為合格教師，其中25人為評定優秀。在項目實施過程中，老教師也得到了提高，轉變了教育理念，激發了活力。

在職業教育工作者熱衷于對學生的教學改革背景下，提出“以老帶新”模式對青年教師的培養有著重大意義，以老帶新模式是學校教育發展不可缺少的一個重要環節，是學校教育發展的關鍵，是青年體育教師成長的有效途徑。拓展以老帶新內涵，增加了實踐操作技能和職業道德的培養，強化了職業教育改革新內涵。

將具有豐富專業技能和教學經驗的老教師這一寶貴財富傳承下去。提高青年教師職業授課能力和職業素養，掌握教學必備的專業技能、知識技能和授課能力。提高青年教師的職業素養和職業操守道德，使青年教師短期內成為一名合格的職業教育工作者，達到提高職業教育質量的目的。

［1］郭祖全.高職院校師資建設“以老帶新”和“以新帶老”哲學新思維［J］.網絡財富，2008（03）.

［2］呂吉存，于俊福，王紅.以老帶新”是青年體育教師成長的有效途徑［J］.體育師友，2010（06）.

［3］袁航，曾祁.高職院校新任教師以老帶新培養機制研究［J］.科技創新導報，2009（23）.

［4］邵德華.青年教師需注意的幾個問題［J］.遼寧教育，2011（06）.